2024年1月29日-30日，张齐华领军名师工作室所有成员齐聚南京市小营小学，开展为期两天的研修活动，本次研修活动的主题是“社会化学习的新机遇、新挑战和新探索”。
29日的上午，首先由工作室主持人、江苏省特级教师张齐华解读社会化学习专题研修方案，分享社会化学习最新进展与思考。过程中，工作室成员分为三个小组围绕几个核心问题进行讨论，在讨论中思考组织变革、工具研发和制度转型每个环节的重要性。接着，大家观看张齐华老师的最新课例《平移的再认识》，讨论社会化学习的最新思考，明晰接下来的探索路径。
接着，南京市锁金新村第一小学的朱晨老师与大家分享“社会化学习：让我见证学生成长的无限可能”，主要从“缘起”、“变化”和“策略”三个方面阐述自己开展社会化学习的实践与思考，讲述自己与社会化学习结缘的过程，呈现班级学生从原来、中途到现在的成长与变化，围绕“如何指导学生完成学习单，如何开展组内共学，组长如何应答”，介绍自己培养学生进行社会化学习的有效策略。
南京市北京东路小学阳光分校的王江老师与大家分享“如何让写作靠近中文核心”。首先，介绍了“中文核心”长什么样？提倡“聚焦热点”来研究。其次，介绍了“好的选题从哪里来”，指明好的选题应从教学实践感悟中来，从课程标准中来，从与优秀文章的对话中来。王老师深入浅出的分享，让大家对论文写作有了更具体的认识，建立对写作更清晰的目标。
下午，工作室成员一起观摩社会化学习基地学校研究汇报，观看完汇报，大家集中研讨基地学校的研究给我们带来哪些启发，学习基地学校的创意做法，并在对比中分析优势和不足。基地学校的分享帮助大家进一步明晰了2024年社会化学习的实践方向。
接下来，工作室成员姚晶晶老师分享“跟岗周课程脚本”，老师们围绕其中的细节进行深入的研讨打磨。这次脚本的打磨让大家看到一次优秀的讲座背后需要整体把握内容，做到“准而透”，每个细节都要仔细斟酌，做到“准而精”。
1月30日，工作室非常荣幸的邀请到了成尚荣先生亲临指导。首先张齐华老师介绍了工作室近几年开展的研究工作，紧接着从“工具研究、制度转型、组织变革”三个维度向成尚荣先生介绍社会化学习项目，希望以评价制度为支点撬动群体学习，以群体评价打破个体散点评价的僵局。张齐华老师还明确指出要通过公众号和外出培训等方式，将社会化学习的研究辐射到全国，力求对基地学校做到知无不言、言无不尽、倾囊相授。
接着是工作室成员的实践分享，来自南京市南站小学的满斌副校长分享“一步坚实、一部精彩”，满斌老师结合自己两年、三个年级、四个学期的社会化学习实践研究交流了自己的心得。他谈到做研究就要坚持不懈，在社会化学习开展的两年里，他发现学生的能量超乎他的想象，在学生一点点蜕变的过程中他见证了学生自主意识的唤醒、互助行为的展现和共赢局面的打开。
南京市北京东路小学阳光分校的戴越老师分享“坚定、坚持、坚韧”。围绕“行动”“成效”和“反思”三个方面展开分享，戴老师谈到自己作为新人从0到1的过程，在此过程中有甜头也有曲折，坦然接受问题，面对学生讨论不聚焦、时间安排不合理、组内对话没深度、我来提问有困难等问题，戴老师没有退缩，而是坚定初心，做实规范，并创设了“夸夸其谈早会时间”，借助每天早读课的时间师生一起复盘、一起进步。今年是戴老师开展社会化学习研究的第2年，新人从1到2的过程令她更加坚定，从一开始的模仿到现在的创新，从靠近规范到贴近规范再到成为规范，她走过的每一步都算数，戴老师认为规范很重要，但规范不是为了约束，规范是为了更高效的表达。
南京市锁金新村第一小学的夏俊利老来分享“虽问题不断，却乐在其中”，夏俊利老师将社会化学习的研究与班主任工作有机结合在一起，利用组内共学的方式召开了一场别开生面的家长会，给了我们一个别样的视角。夏老师不光关心关爱每一个幸福共同体的培养，她还十分关注站在孩子背后的家长，每天孩子的在校学习情况都能与家长及时反馈、沟通并进行针对性指导。夏俊利老师执教第一学段，她指出面对年龄较小的孩子，学习单就需要我们老师手把手无死角地去教，她还创设了“师生练”和“亲子练”两个特色活动，力求借助以赛促练的方式提升组内共学的质量。
南京市芳草园小学的刘桂芹特级教师带来分享“回忆往昔，展望未来”，刘老师是共同体建设的专家，在刘老师的班级里，每一个小组都有自己的文化特色，较往年不同的是今年增加了“组舞”这个栏目，每个小组自主排舞、组际斗舞，组内氛围其乐融融。刘特还特别注重后备组长队伍的建设，帮助班级完善人员结构，培养新生力量。班级在遴选组长之后刘老师会定期组织他们召开组长会、读书会、茶话会和吐槽大会，给予组长充分的关心关爱，成为组长背后坚实的力量。除了丰富的精神文化建设，刘特还给孩子们定制了社会化学习的专属文具，每一支笔上赫然印着“人人都学会，才是好团队”这样振奋人心的标语。这种师生之间双向奔赴的感情着实令人动容。
最后成尚荣先生点评本次研修活动，他十分认可社会化学习这个项目，高度评价了几位分享的老师，他们一个个躬耕课堂、深耕教学的故事引人入胜。成尚荣先生指出社会化学习项目是一次学习方式、学习动力和学习结构全方位的改革。社会化学习是对教育的回归，社会与教育本来是一体，把丢失的社会生活回归教育中，把社会中的各种关系进行协调，这样的研究极具价值和意义。社会化学习还帮助解决“学习贫困问题”和“社会内卷问题”。教育就应该关注每一个，看见每一个，社会应该多一些合作，少一些竞争。成尚荣先生还对社会化学习项目提出了三点期盼：希望社会化学习与中国的深度课改结合在一起，将理论转化为真实的、生动的、丰富的实践，充分发挥评价的导向作用；把社会化学习当作实验来做，中国大地上缺少像社会化学习这样真正的实验教育，要用实验的方式去推进教育，相信不久的将来社会化学习能够成为小学教育的一个特色流派；社会化学习还要开辟自己的新赛道，放大自己与合作学习的不同点，凸显自己的综合性、整体性、大局性等特点；最重要的是社会化学习要从课堂拓展到课外，让儿童在做中学，在社会、生活中学，在更大的情境中学。力求借助课内课外共同携手，让教育洒满全社会，这才是社会化学习赋予儿童生命真正的意义。
最后，工作室主持人张齐华老师对本次活动进行总结，张老师提出老师们在开展实践的过程中要抓住“群体性评价”和“学习共同体”，关注社会化学习的育人价值。其次，在整理研究材料的过程中要以更加规范更加标准的方式去做，鼓励每一位工作室成员都要成为研究者，及时将自己的实践梳理成文，促进对社会化学习项目的深度思考。
冬韬之美，在于积蓄与等待。研修之美，在于吸纳与精进。冬日的奋进，是对春天的承诺，是对未来的期许。相信工作室成员会以此为新的起点，将所学内容运用到新一年的研究中，为社会化学习添砖加瓦。
撰稿：臧楠楠（南京致远外国语小学分校）
一审：王江
终审：张齐华
