2021年6月8日下午，时近仲夏，石榴花耀眼，石榴子初成。情智融融的北京东路小学校园里，一场主题为“中小衔接习作教学研究”的玄武区小学六年级语文研修活动成功举行。这也是朱萍名师工作室的区域教学展示活动。我工作室荣幸地邀请来了南京市职教教研员、资深语文教育专家程云老师，玄武区小学语文教研员黄雅芸老师，王跃平名师工作室主持人、特级教师王跃平老师，北京东路小学党支部书记、特级教师曹海永书记。参加本次教研活动的还有玄武区六年级全体老师和部分初中语文教育同仁。工作室成员赵昌竹老师主持了活动。

 本场活动内容饱满、精彩纷呈。活动开始前，所有与会老师都拿到了一本今年六月最新出刊的《小学教学设计》杂志，本期刊出了我工作室关于“应用文”的一组专栏研究文章。

 正逢毕业季，我们把此次研修的聚焦点落在“临近毕业，学生给老师写一封信”这个既应情、又应景的话题上。王跃平名师工作室成员、科利华中学的兰天宇老师和朱萍名师工作室成员、长江路小学的赵凯宁老师，围绕《写给老师的一封信》这一主题，从作文讲评课的角度入手，开展同课异构研究。

   首先由兰天宇老师授课。兰老师紧扣“细节”这一要点，对学生悉心点拨，帮助学生从“动作、神态、语言、景色”等等细节处，回忆自己六年来和老师相处的点点滴滴。他亲切的话语，指导学生感受老师的形象，有效指导学生理解“笔落细节情动人”的写作方法。课堂上，兰老师紧抓学生书信习作中的精彩语句，引导学生感受老师真诚的关爱，在情感的激荡下，学生领悟到描述细节的写作技法。兰老师潇洒灵动的教学风采，和学生真情的表达相得益彰，令听课老师难忘。 

紧随其后，由赵凯宁老师为大家展示了一节“见信如面”习作讲评课。赵老师的课堂教学思路清晰，板块分明，依次从“交流作为客人老师的感受”“交流作为读者的感受”“交流班主任老师的感受”“交流一首诗的感受”等四个板块，顺着学生临近毕业依依不舍的情感，从学生书信作品中精心采撷出“学生对老师细心的观察”“难忘老师说过的话语”“回忆和老师一起经历的故事”“告诉老师自己的心里话”等四个方面，师生亲切交流，于谈笑风生间，让学生的情感自然流淌。课堂情到真处，老师和学生都情不自禁，流下动情的眼泪。赵老师灵动的习作指导，赢得了观课老师的一致好评，让观课老师深受启发。

   接下来登场的是朱萍名师工作室成员袁卓然老师，他为大家带来习作教学《让真情自然流露》。袁老师与学生由“看脸读心”到说生活中印象最深的感受，由浅入深的话题交流，让学生形象地感知，对于情感的表达，要有内容，要有凭借，初学具象化的表达，激发了学生学习兴趣。接着，引导学生借助已学课文、例文，在回顾中学习文章的整体构思，尝试画情感变化图的过程。最后，再次强化直接与间接两种抒情的方式，再次把握整件事情感情的发展与变化，为习作做好铺垫，有效地突破重难点，加上作前提示，为学生习作再搭一个台阶。

   上午压轴登场的是朱萍名师工作室成员汪家燕老师为大家带来习作教学《插上科学的翅膀飞》。汪老师引领学生了解了科幻故事的特点，试着构思了一个令人信服，一波三折的科幻故事，还练写了这个故事中最为精彩的部分，学会了“善用情绪变化推动情节发展”“巧用人物对话自然地道出故事中的科幻元素”。从科学性和故事性两方面为学生习作指明了方向。

下午时分，阳光更加温暖宜人。温暖中，朱萍名师工作室成员朱勤筱老师为大家带来习作教学《漫画的启示》。朱老师开篇就简洁地展示出漫画的特点，梳理写好本次观察漫画启示的关键步骤，组织学生小组讨论漫画的可笑之处在哪里含义是什么，最后深入研讨形成文章的具体要点。后导课上开篇便让学生以“引描评联总”五点来观照自己的习作，围绕标准：含义贴切、事例恰当、观点明确来评价和修改自己的习作。

随后登场，朱萍名师工作室成员左海霞老师为大家带来习作专题讲座《从“整”出发，各“点”突破》。左老师结合一个个真实，数据细致入微地分析了统编教材的习作编排特点，分析了各个年级习作要求的不同，从理念入手，从整体出发提出了语文教学中习作教学的重点和要点。她希望老师和学生能够把读写结合作为习作教学的重要突破点，首先善于学会模仿，然后才是得心应手的创作！

第七位登场，朱萍名师工作室成员吴文霞老师为大家带来习作专题讲座《儿童“真情写作”的实践研究与路径探索》。吴老师以“班级习作周刊”作为习作载体，有效实施习作教学，持之以恒，颇具特色，在“真情表达”的宗旨下，彰显了以儿童为中心的习作教学理念，受到了专家和老师们的由衷称赞。

      活动最后，几位嘉宾和授课老师一同开展了主题为“中小衔接习作教学探索”的对话沙龙。大家从不同学段的教学目标出发，分别评析了今天的两节课，首先充分肯定了两位老师能紧扣学情，精心设计，从不同的视角出发，设计出了两种完全不同的教学流程，呈现出了各具特色的课堂效果，同时也提出了宝贵的建议——比如，中学作文教学不仅要注重“走得快”，也要注重“走得远”；比如小学习作教学不仅要演绎出动情有趣的习作的情境，也应该适切地归纳出写作的方法。总而言之，我们不应该、也不必要把小学习作教学和中学写作教学人为地割裂开来，我们应该看到二者的“异”，更要找寻到二者的“同”，而二者最大的“同”就是学生写作思维的生长。无论中小学教师，我们都应该在“同”中架起有效沟通的桥梁，在“异”中学习彼此的长处。感谢各位专家为我们今后的习作教学研究指引了方向。随后，大家又就中小学写作教学的有效衔接等话题展开了讨论，精彩的发言赢得了与会老师们的阵阵掌声。

  一个下午充实而愉快的教研活动结束了。在朱萍名师工作室的策划与组织下，本次活动有效地勾连起中学和小学两个不同学段的习作教学，让中小学语文教师齐聚一堂，共研共学。

  相信在各位专家导师的指导下，在朱萍老师的引领下，工作室全体教师的研究思考会越发深入，前行在习作教学的研究道路上，向往着儿童习作的向往，幸福着儿童习作的幸福……