2021年8月4日，南京市初中英语马黎名师工作室暑期论坛第四讲在腾讯会议室准时开讲。本次活动的特邀专家是苏州市教师发展学院院长、特级教师胡明院长，他为工作室的老师们带来了题为《如何在英语教学中注重学科育人和促进思维发展》的精彩讲座。
以下是工作室成员张祥锦老师的反思。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《新课标》）提出：英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。高考评价体系的核心内容就是“立德树人”。在实际教学过程中，如何真正将“立德树人”落在实处，是很多一线英语教师的困惑所在。思维品质在《新课标》中被确定为学生通过英语学科教育必须发展和提升的重要核心素养。在课程教育教学中如何帮助学生提升思维品质，以促进英语的有效学习和应用，也是很多一线英语教师一直研讨的问题之一。2021年8月4日晚上，我有幸聆听了苏州市教师发展学院胡明院长的在线讲座《如何在英语教学中注重学科育人和促进思维发展》。胡院长深入浅出的讲座内容引发了我们很多思考。
一、增强育人意识，落实育人目标，组织育人活动
胡院长从高考评价体系切入，从国家意志、时代需要和责任担当三方面，阐述了教师强化教书育人意识的重要性和必要性。随着时代的发展，人类命运共同体的推进和教育改革的深入，国家和社会对基础教育培育学生中国情怀和国际视野的期望值越来越高。教书育人，将社会主义核心价值体系融入学科教学，已成为每个英语教师的责任和义务。我们要牢牢把握课堂教学这个主阵地，将实现学科育人价值的教学目标具体化、教学活动常态化，充分发挥课堂教学的育人功能，努力做到让学生在学习、鉴赏外国文化的同时，弘扬社会主义核心价值观，增强家国认同和家国情怀。
二、收集教学资源，运用教学技术，关注情感教育
讲座过程中，胡院长与我们分享了很多渗透着育人价值的教学材料，句句语言、张张图片无不饱含着真情实感。语言是人类生活的产物，任何语言都与事物和情感相关。在课堂教学中，我们除了利用好教材内容外，还可以根据教学内容的主题意义多寻找、多收集趣味性浓、时代感强、正能量足的语言材料，将其融入课程中，引领学生发现、鉴赏语言的力量和美，培育学生的情感态度和价值观。此外，现代教育技术的发展为课堂上实现课程的育人价值提供了便利条件。我们要善于利用现代媒体手段，结合当下热点话题、新鲜元素等，联系教材内容，将多彩的世界直观地呈现在学生眼前，渲染教学内容的主题意义，激发学生的内在情感，实现学科育人价值。
三、走出教学误区，运用分层递进，培养思维品质
语言是思维的外壳，语言水平会制约学生生成思维和表达思维的水平。实际教学过程中，我们常常出现这样的尴尬：教师设置的问题或活动，学生即使有想法，也缺乏相应的语言水平支持，以致于课堂教学氛围很沉闷。今天的讲座中，胡院长结合脑科学研究成果，分享了分层递进培养学生思维品质在词汇学习、语境学习和阅读表达三方面实践运用的教学案例，阐述了培养学生思维品质即指导学生条理清晰、合乎逻辑地表达自己的想法、观点和态度。我们在设计问题时要考虑课堂提问的主要功能，即启发学生的思考；要从学生的角度设想问题如何回答，能否给出我们想要的答案；如果课堂的生成不符合我们的预设，怎样进一步通过追问引导学生思考，怎样修改或优化问题。我们在设计活动时要关注活动中不同环节之间的梯度和衔接，提高课堂活动质量，鼓励学生想表达、会表达，从而培养学生的思维品质。
四、联系实际生活，优化教学逻辑，提升思维品质
胡院长建议我们善于鼓励学生联系自己的生活实际进行口头或书面表达，用好课堂教学的每一分钟，以提升学生的思维品质。我们应根据生活实际还原语用场景，依据真实生活中人们对于相关话题的基本思维逻辑及语言运用实际优化教学语料，从文化视角和生活视角寻找学生的思维增长点，引导学生进入真实情境，在情境中发展思维。此外，通过教学流程逻辑清晰、教学活动环环相扣的课堂教学，学生学习的有效性得以保障，其思维能力在潜移默化中也将得到发展。
正如胡院长所言，教学是一个复杂的过程，语言教学更是如此；在这个复杂的过程中，我们没有捷径可走，没有秘诀可用。在教学中落实学科育人、促进思维发展，亦不是一件易事，需要我们长期的摸索、实践、反思和提升。
