2021年7月22日，南京市初中英语马黎名师工作室以腾讯会议的形式开展了暑期论坛的第二讲，邀请了来自南京林业大学的陈莉萍教授带来题为《基于大观念的单元整体设计》的讲座。在会后的问答环节，老师们就大观念的定义内涵提出了疑问，陈教授结合自身研究给出了阐释，并鼓励老师们做进一步学习探讨。以下是工作室成员杨勇老师的反思。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《新课标》）强调教师应当“关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标”。《新课标》同时还指出“教学目标要体现对全体学生的基本要求”。作为一线教师，我们该怎样做才能实现“单元整体教学目标”呢？怎样才能“体现对全体学生的基本要求”呢？2021年7月22日，我有幸能有机会聆听了陈莉萍教授的讲座，得到了非常多的启示，尤其是陈教授在讲座中特别强调了从《新课标》的要求出发，结合现行的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的要求，深入阐述了“基于大观念的单元整体设计”的理论依据和可行性实践操作。以下是我在聆听陈教授讲座之后，结合相关理论研究的一些学习收获和心得体会。
一、以大观念统摄教学，合理建构单元整体教学
大观念一词源于英文Big Ideas或Big Concepts，还可以译为“大概念”、“核心观念”和“核心概念”等。《新课标》中就明确提出了英语课程应以“学科大概念为核心”。“大观念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案，为课程改革迈入新阶段注入了活力（王蔷等，2021）。”
那何为大观念呢？陈教授指出：大观念是对课程内容的价值提炼，是对学生成长和发展产生长远影响的核心价值追求，是学生围绕单元主题建构和生成的深层认知、态度、价值判断和行为选择。至于大观念的建构则是一个系统而复杂的形成过程，难以通过单一语篇内容或单一知识结构的学习实现。因此，大观念的建构过程应以单元为载体，依托单元内容交融、互动的核心内容和核心活动实现。
在单元整体教学中又该注意些什么呢？“单元教学中，教师要挖掘各课时蕴含的与单元主题相关的内在逻辑体系，形成一个以单元主题的前置性知识为起点，每个课时逐步递增的基于单元主题意义探究的知识结构，实现结构化知识和单元主题意义的深度融合（马黎，2021）。”一线教师们应正确理解大观念的概念，以大观念统摄教学，充分认识到基于大观念的单元整体设计的时代要求，合理建构单元整体教学设计，从而在自己日常教学中实现大观念在单元整体教学设计中的关键作用。只有围绕单元大观念，才能够有效地将单元中碎片化的知识整合起来。
二、梳理单元整体关联，确立大小观念逻辑关系
常规教学中，身为一线教师的我会习惯性地依照单元各板块的编排顺序，按部就班地依次完成单元教学内容。这种看山唱歌的教学往往只是针对单元中某一板块的语篇特征和知识内容来进行，不能有效地将单元中的碎片化知识整合起来。
经过学习，我明白了教师应当首先从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，开展单元整体教学设计，理解单元教学的核心理念。同时，教师还应当依据单元主题，深挖单元整体的育人价值，研读整个单元的全部内容，确立单元语篇（小观念）与单元主题（大观念）之间的逻辑关系，搭建单元整体框架图，明确单元教学目标。
陈教授还强调教学要以单元为载体，基于单元大观念进行整体设计，以帮助学生形成一个以单元大观念为目的，与单元主题联系起来，服务于整个教学的总目标——培育学生的学科核心素养。义务教育英语课程同样需要整合主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略这六要素。单元整体教学的关键是基于主题语境和语篇类型的，而主题语境是隐性的，语篇类型是显性的。一个单元的教学是通过多个语篇在多个课时中完成的。教师需要依据单元的主题，将不同的类型的语篇进行整合，从不同的角度和深度，采用不同的教学方式围绕同一个单元主题，完成不同的课时教学设计内容。
需要注意的是基于大观念的单元整体设计不是由知识间逻辑关系来简单堆砌单元内的各课时教学，而是要“以学生的认知发展为基础，由几个相互关联的子主题构成单元整体教学可达成的目标，避免对单元内容的肢解。教师要站在整体的高度规划教学，让学生体会多样化的教学方式和学习方式（王蔷，2020）”。
三、明确终极育人目标，落实立德树人根本任务
随着“基于大观念的单元整体设计”的提出，一线教师在教学实践探索中还有很大的发展空间。陈教授积极地鼓励教师们在理论武装之后大胆迈出实践的脚步，坚定落实立德树人的根本任务：以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，要将这些理念融入今后的课堂教学中，体现课程的工具性和人文性。
课程核心素养是义务教育课程的终极育人目标，是通过多个大观念的建构逐步实现的。核心素养作为课程枢轴，统领课程目标、课程内容、教学过程、评价考试、教材编写等关键环节。教师应当关注义务教育阶段学生身心成长的阶段性特征，培育学生的学科核心素养，引导学生基于对各语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于单元主题的大观念。外语课教学过程中，教师还需要注意对学生进行正确的引导，而不是进行简单的思想政治教育。
在今后的教学中，我们还应当依照陈教授的建议，多关注高校的课题研究方向，以大观念为纲，开展单元整体设计，促进学生核心素养融合发展。
