11月8日上午，南京市初中英语李爱云名师工作室成员们齐聚南外北校区，聆听了北京师范大学程晓堂教授的精彩讲座：《英语课程中的跨学科学习——问题与建议》。活动由工作室主持人李爱云老师主持，一同参加学习的还有南京市初中英语卓越教师班的学员们。
程教授首先带领老师们回顾了跨学科教学的历史渊源。新课标出台以来，跨学科学习被提到了议事日程，但实际上英语教育中的跨学科可以追溯到一百多年前的英语教材，当年的教材涵盖了人文、社科、天文、地理等多学科知识，充分体现了学科育人理念，是跨学科教学的典范。
程教授详细介绍了跨学科学习的背景和由来。他指出，语言学习与学科知识的学习本就是相互关联的，学科知识的学习需要借助语言，因此，语言学习也应该在其他学科知识学习的过程中得到进一步的发展。程教授还引用了Halliday的“基于语言的学习理论”，帮助老师们更深入地理解跨学科学习。Halliday把语言教育分成三个阶段：learning language, learning about language, learning through language,强调“通过语言进行学习”是语言教育的一个重要方面，即以语言为媒介，学习其他知识或技能，同时实现跨课程的语言学习。
为什么要通过跨课程的学习来促进语言学习呢？程教授解释说，儿童在各门课程的学习中用语言建构知识，因此，各门课程的学习也是儿童发展语言能力的过程。语言学习和学科知识的学习相互促进，将学科内容的学习与语言的学习结合起来，形成学科融合的语言课程，有助于实现语言学习与学科知识学习的双赢。
跨学科学习如何跨？程教授引导老师们回顾了新课标对跨学科学习的要求，在英语教学中设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互联系，推动课程的综合化实践，强化实践性要求等。希望大家本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，将学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。同时，程教授也指出了目前英语跨学科学习中存在的一些问题，如对跨学科学习的狭隘理解、过度理解、盲目实施以及主次不清，以及采取由英语教师和学科教师共同授课等不切实际的做法等。
对于老师们最关心的实操手段，即如何进行英语课程的跨学科学习，程教授结合大量生动的实例，深入浅出地解答了老师们的疑问。他强调，英语课程设计要涵盖跨学科学习的目标、内容和要求；教材编写要融入跨学科的内容，为教师实施跨学科学习创造条件；在日常教学中，教师要分析单元内容，挖掘跨学科学习的元素，并根据需要适时补充教材以外的跨学科素材；规划单元教学活动，融入跨学科教学环节。
程教授对英语课程中跨学科学习的分析让老师们豁然开朗。正如教授所说，英语课程不仅仅是教授英语，更重要的是要让学生通过英语学习内容。英语课程中的跨学科学习既不是传统意义上的双语教学，也不是单独的课程，而是要融入常规英语教学中。这对我们教师提出了更高的要求，也意味着我们不仅需要精通英语，还要具备一定的学科知识和相关的教学方法。跨学科教学，需要我们有清醒的认识和深刻的理解，并不断提升自己，以应对社会发展之需，并更好地为基础教育服务。
