为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》实施要求，引领教师科学观察和正确解读幼儿行为，更好的支持和促进幼儿的发展，提升教师课程胜任力，扎实推进我园课程建设工作。2024年6月24日，我园开展了以“叙故事，述课程，促成长”为主题的班本课程故事评比活动，特邀江苏省第二师范学院学前教育学院徐琳博士来园评析指导。
教师从幼儿生活出发，关注幼儿真实生活情境，注重偶发性教育价值，本次班本课程从种植农场长出来、从养乐场喂出来、从游戏中玩出来......教师根据课程特点讲述方式多样，有家长、幼儿、配班教师等配合讲述，在班本课程故事讲述中从课程缘起、幼儿经验分析、课程目标、思维导图、课程实施、课程思考等方面进行了生动详细的梳理与阐述，从幼儿视角出发，追随幼儿的兴趣，在幼儿的自发行为中生成课程，在教师的策略支持中丰富课程，在家长的积极参与中延伸课程，在多样化的活动中挖掘有教育价值的课程元素，把一个个贴近生活的“课程故事”娓娓道来，将大家带入孩子的世界……
通过这一次课程故事分享中，老师们进一步认识到孩子是存在个体差异的，他们作为一个正在成长的人，是以鲜活的，生动的生命形式出场的，我们不仅需要考虑幼儿的学习过程中获得什么样的知识，更要关注每一个孩子获得知识的过程、方法以及情感体验，而且这个过程本身就是幼儿自己的生活，是幼儿人生的有机组成部分。只有关注了幼儿当下生活的质量，才可能真正创造出幼儿美好的未来生活。
徐林博士还给我们带来了专题讲座《聚焦在地资源 生成班本故事》，徐博士首先强调了在地资源在教育中的重要性。这些资源包括孩子们生活的社区、自然环境、文化传统等，它们不仅为孩子们提供了熟悉和亲切的学习环境，而且能够帮助他们建立对家乡的认同感和归属感。其次徐博士通过案例分享，向教师们展示了如何发现并利用在地资源。例如，可以组织孩子们参观当地的博物馆、公园、工厂等，让他们亲身感受家乡的文化和历史；也可以邀请当地的手工艺人、农民等进校园，为孩子们讲解他们的生活和工作，让他们了解家乡的多样性和丰富性。在发现和利用在地资源的基础上，徐博士进一步介绍了如何生成班本故事。这包括确定故事主题、构建故事情节、设计角色和对话等。重要的是，故事要贴近孩子们的生活，能够引起他们的共鸣，同时也要蕴含一定的教育意义，能够促进他们的成长和发展。
下午的课程分享结束，徐琳博士肯定了老师们班本课程组织实施方面的进步，班本课程汇报有温度、有故事，能结合园所文化，充分挖掘课程价值，促进幼儿学习与发展。肯定了本次课程比赛中老师、孩子、家长在课程探索中的相互碰撞、相互成长，老师们能够及时捕捉班级孩子的兴趣点，鼓励和支持他们的深入持续探究，观察、倾听、记录孩子们的精彩瞬间，做立足于幼儿生活、追随孩子兴趣、符合幼儿年龄特点的班本课程。
同时对教师们的发展提出了殷切的期望，提出教师专业发展是课程资源建设的突破口。希望将幼的老师在课改的过程中能逐渐让这样的特质生根、生长、彰显，有坚定的儿童立场，并言行呼应；具有会观察、能理解、善支持、助发展的专业特质；有尊重规律下的求变意识和实证行动；与岗位彼此成就，身边的人彼此辉映。
