2020年11月，我非常荣幸地参加了由南京市初中英语马黎名师工作室主办的英语教研活动。此次活动特别邀请到了全国中文核心期刊《中小学外语教学》副主编赵东亮老师。赵老师为我们带来了以“指向教师专业发展的教学论文写作策略”为主题的专场讲座。对于非常不擅长论文写作的我而言，这场专业指导给予我很多建设性的论文写作指引：
一、注意日常话题收集
平时我们常常困惑于没有灵感、没有话题可写的问题，究其原因主要是缺乏观察，疏于收集。功夫在平时，要注意日常话题的收集和整理。话题的灵感可以来源于课堂教学、教研活动、专业阅读、社会热点以及长期困惑的问题等诸多方面。只要我们做一个有心人，一定可以找到写作的切入点，层层剖析，娓娓道来。
二、进行有效文献阅读
文献阅读是相当重要的，因为有足量的输入，才能有高质量的输出。当我们确定好写作主题后，及时选择查询的资料库，输入关键信息，查询20—30篇高质量的文献。这20—30篇文献，可以分3个阶段进行。边阅读边补充，逐渐聚焦，并利用高效率的笔记工具，进行分类梳理和总结。写论文也是一个学习的过程，通过有效学习，为写作做足充分的准备。
三、制定科学写作方案
在撰写论文时，应该先列提纲，搭建框架，根据笔记内容和实践结果制定方案。从问题是什么、为何要选择该问题、如何解决该问题，也就是WWH模式展开论文主体写作。采用先正文、后其它（文章标题、摘要、关键词、参考文献），以及先内容、后措词，最后格式的顺序，展开后续的写作。合理规划各部分的写作时间，让论文写作有序进行。
赵老师在讲座的最后，概括了这样一段话，非常的精炼：论文写作要基于对话题的熟悉程度和兴趣程度发现创新性研究话题，用最短的时间找到并顺序阅读最有价值的文献，准确和透彻理解话题相关内容，同时笔记形成实践大纲，通过实践检验大纲并丰富内容，基于实践大纲撰写成文，最终选取期刊投稿。
这段话，值得我去细细品读。也希望自己在接下来的日常工作中，做到多读、多思、多写。
