解释
南京市海英小学 张芯蕊
一、教学目标
1.知道什么是解释。
2.在具体的活动中，能够依据证据进行解释。
3.在进行解释的过程中，善于倾听和分享他人的信息，乐于讲述和表达自己的观点。
二、重点与难点
重点: 基于证据进行解释。
难点: 能够有依据地说明自己的观点。
三、教学准备
学习Pad、记录单、记号笔、交流棒
资料：运动数据、食谱、朋友圈、科普资料
四、教学过程
(一)导入
谈话：给你们看张照片啊，是谁啊？是我哦！这个呢？还是我！
提问：看我的脸，有什么变化？
谈话：是的，张老师确实瘦了！每个月我都称体重的。你发现了什么？
生：体重在下降。
提问：那你能提出什么问题吗？
生：老师的体重为什么会下降？（贴）
（二）依据已有经验和知识进行解释
1.谈话：张老师的体重为什么会下降呢？你能猜猜原因吗？注意哦，要说清楚你这么猜的依据是什么？（贴）
谈话：整理一下思路，跟旁边的小伙伴交流一下。
2.同桌交流，教师巡视：你是怎么想到这个原因的？你为什么这样猜？
3.谈话：谁来说说，你认为张老师体重下降的原因是什么？你为什么这样猜想？
教师评价：
（1）他认为张老师运动的，依据是爸爸的经验，说的很清楚。还有吗？
（2）……依据是自己的亲身经历；
（3）……依据是他了解的知识。
4. 谈话: 刚才，同学们猜想了张老师体重下降的原因（贴），并且有依据地对自己的猜想进行了解释。（贴）
5. 提问：那真实情况到底是不是这样呢？你需要我提供什么信息吗？
（三）依据证据进行解释
1.谈话：张老师是个有心人，喜欢用不同的方法记录生活的点点滴滴。（PPT出图）这是我手机里的一款软件叫keep（ppt出图），听过吗？看看，它能记录哪些信息？（日期、运动时长、消耗的热量等）这个太熟悉了，是微信朋友圈。这是薄荷营养师，我会用它记录自己的食谱。此外，我还关注了科普中国公众号，了解一些知识。
谈话：如果，我把这些资料全都发给你，你能从中寻找证据，形成观点，来解释张老师体重下降的原因吗？（贴）
2. 谈话：可以，好，温馨提示：先阅读资料，独立思考，然后进行循环赛，分享自己的观点，记录员做好记录，这是记录单，左边写下小组的观点，用黑色笔。右边要列出相应的证据来支撑观点，用蓝色笔。还有问题吗？
3.拿出资料和PAD，开始活动。
4.小组汇报
谈话：时间到，讨论结束，合上pad。哪一个组来说一说，关于老师体重为什么下降，你们组的观点是什么，依据是什么？
引导生生互评：你们觉得这个小组汇报得怎么样？观点清晰吗？证据充分吗？
师评价：（1）他们组不仅说明了观点，还引用了……作为证据。你们同意他们的观点吗？（2）他们组不仅观察了，还进行了……这是需要动脑的。（3）你们观察得很细致。（4）你们的观点很清晰，并且从多个方面搜集了证据。（5）他同时使用了我的食谱和营养专家的观点，进行了信息的整合，这是一种很棒的方法。
引导下一组：（1）有没有小组跟他们观点一样的？但证据不一样，也可以上来说一说。（2）还有不同的观点吗？（3）是不是单一原因造成老师体重下降的呢？
聊天：（1）不吃主食，我也饿啊！（2）你们猜我想吃吗？（3）为什么我还要吃肉啊？（4）吃肯德基方便啊！
6. 总结：刚才啊，每个小组都形成了自己的观点，经过全班交流，大家得出了结论，认为老师体重下降的原因，主要是坚持运动和合理饮食。在这个过程中，我最赞赏你们的，是你们不仅说出了自己的观点，而且从大量的资料中，通过阅读、比较和讨论，找到了证据去论述自己的观点。以后啊，当你们遇到别的困惑时，希望你们也能用这样的方法去研究，去解释。
（四）拓展
谈话：最后，悄悄告诉你们我的烦恼。最近我去体检了，体检报告说，张老师偏瘦，再这样下去会营养不良，我该怎么办呢？课后想一想，期待你们给我建议。今天的课上到这，下课。
（备用）体会科学结论是不断变化发展的
谈话：许多科学结论就是令人信服的解释。
PPT出示科学结论，学生阅读，说说了解到什么。
五、板书设计：
体重为什么会下降？
猜想 依据
↓
观点 证据 解释
↓
结论 证据
