名师专家齐引领 学习进阶共探讨

   第三位汇报教师是来自第九初级中学的张敏老师，张老师在做这次文献综述研究的准备过程中，共搜索到314条与之相关的的文献，硕博论文库里共搜索到50条相关论文，最终筛选下载了16篇论文和2篇硕士论文，她从国内外研究现状入手，深入浅出地介绍了学习进阶的研究基础、学习进阶的产生和发展、学习进阶的定义及学习进阶本土化研究的意义，她提到学习进阶刻画的是学生思维的过程，学习进阶的研究可以促进学生的学习及认识发展、为教师的教学和评价提供依据并为培养学生的科学素养提供了新视角、新思路和新方法。

最后一位汇报教师是来自新城初中黄山路分校的赵哲老师，赵老师别出心裁地以时间轴的方式给大家介绍了学习进阶的历史背景、研究现状及发展趋势，经过一系列的文献综述研究，他归纳出从时间、内容、对象和形式四个维度来定义学习进阶，最后他提出了“我们学生的学习进阶与国际学习进阶研究成果存在多大差异？，我们中小学科学课程与教学在多大程度上可以借鉴国际学习进阶的研究成果？，及如何设计路径促进学生发展？”等一系列问题，引发与会教师和专家的深入思考。

值得一提的是，四位发言教师都分别提到学习进阶的研究较多地集中在自然科学，如化学、物理、地理等学科的教学研究中，并且，学习进阶的研究与课例结合的研究还不是很多，因此，课题“学习进阶视域下初中生英语文化品格素养提升的课例研究”的研究对于文科教学领域的研究有着积极深远的意义。

研讨会的后半场是由两位专家《江苏教育》主编夏新宇老师和省教研员魏慧老师对江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“学习进阶视域下初中生英语文化品格素养提升的课例研究”这一课题的实际评价和理论指导。

夏主编首先表扬了四位发言教师严谨的研究精神和专研态度，并呼吁老师们在做课题研究之前一定要有理论参考和借鉴，要先占有文献材料，她提出这一课题研究是以学生思维发展过程为中心的一个跨学科课题，是一个从低阶思维到高阶思维综合性，过程性和实践性很强的课题，是一个与学习学和脑科学有很大关连的课题，接着她就课题研究的内容提出了自己的看法，提醒大家要充分重视核心概念的学习并重视教学目标的的制定，最后她希望大家要主动地把我们本土优秀的文化传播出去，在大数据时代，要充分利用互联网和一些课程软件，并期待大家课题成果的呈现。

省教研员魏老师首先高度赞扬了本课题的理论性、前瞻性和实践性，接着，她建议关键词学习进阶的研究要结合其它关键词初中生、英语文化品格和课例研究一起进行研究，这几个关键词是相互影响，相互关连的，她认为学习进阶的研究是一个方法论范畴的研究，她提出学习进阶是一个逐渐复杂的过程，是知识角度由简到繁逐渐丰富的过程，是概念理解从现象到本质的过程，她提倡校本教材的开发，英语学科的培训及初中不同年段的相关主题的学习，这需要大家进行大量的文献研究，找到相关连的场景，进行实证研究，最后她点明本课题的评价研究既是重点也是难点，是目前学习进阶研究最为缺失的一个项目，虽然课题研究的路每一步都很艰难，但相信这个课题研究的每一个脚步都会铿锵有力，掷地有声！

最后，课题主持人、江苏省特级教师、南京市初中英语教研员马黎老师马黎老师进行了总结，她对课题研究已经取得的成果进行了简单的回顾，并提出学习进阶理论研究的实践行动，呼吁校本课程的尝试，开发和研究，最后对名师工作室的老师们提出了更多的希望，决心要把学习进阶这块硬骨头啃下来，鼓励大家把“学习进阶视域下初中生英语文化品格素养提升的课例研究”这个课题做得更扎实有效。