鸿雁来宾，菊有黄华，寒露已至，秋意更浓。2023年10月9日，南京市初中英语马黎名师工作室成员参加了在南京市旭东中学举行的《诊断性测评促进初中英语作业设计与评价的研究》中期推进会活动。语言测试与评价专家、北京师范大学外国语言文学学院武尊民教授，外语教学与研究出版社研发中心柳丽萍主任莅临指导。参加活动的老师们认真观摩课例展示，用心聆听专家点评讲座，收获满满。
在活动承办方胡歧曦校长的欢迎辞之后，一系列丰富多样的活动随即开展起来。当天的活动主要包含以下四个阶段：
第一阶段 教学观摩
首先，旭东中学的李冰老师进行了“基于诊断结果的阅读教学”课例展示（译林版七年级上册Unit 3 Welcome to our school! Reading 1）。李老师围绕单元主题，贴近学生真实生活，创设了“在校园运动会活动时向父母介绍自己新学校”的语境。李老师引导学生在读前预测文本内容，并注重引导学生在获取事实性信息时注重关键词的定位和过渡词的使用，学思结合。学生在多元的学习理解活动中逐步凝练出教材阅读文本的结构化知识，与同伴合作进行应用实践，最终实现迁移创新，尝试运用所学内容在情景表演中模拟向父母介绍校园的生活场景，学用结合，学创结合。
接着，二十九中柳洲东路分校的张娟老师开展了“基于诊断测评的写作教学”（译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems Task）。在KIDS MAG的主题语境中，张老师通过环环相扣的学习活动为学生的最后写作输出逐步搭建话题支架、情感支架、语言支架和结构支架。张老师设计课前任务并统计出青少年的常见问题，为本节课的写作任务提供了前测支撑和真实语料；并且，她在学生写作后提供了写作评价表，引导学生进行自评和互评，在评价中提升学生的学习能力和思维品质。
之后，武尊民教授对两节课进行了点评，对于授课教师“紧扣教材文本、紧密联系现实生活”的教学设计给予了高度肯定，并提出了几点教学指导建议：①有效利用学生课堂生成资源，拓展学生思维能力；②关注语篇的文本特点，在处理对话类文本时尤其关注说话者的语气；③在写作教学时应注意写作目的、写作对象、文体特征和语言风格；④自评、互评和师评不一定在一节课内全部实现，应有计划地在多个课时中一一实践；⑤课堂评价不应过多占用学生和教师的教与学时间。
第二阶段 微型讲座
针对如何更好地开展英语课堂教学这一话题，武尊民教授聚焦Managing a reading class, Managing a writing class, Use of PPT for Focus & Attention三个方面开展微讲座，要点如下：
1. Managing a reading class
＊Set attainable objectives (types of text)
＊Plan learning activities (teacher, student)
＊Relate to the text book
＊Assessment scheme
＊Decide time allotment
2. Managing a writing class
＊Set attainable objectives (types of text)
＊Explain the task and target reader(s)
＊Provide scaffolding/Encourage students initiatives
＊Allow time to write
＊Organize assessment
3. Use of PPT for Focus & Attention
＊Present ideas clearly
＊Take students’ cognitive ability into consideration
＊Use multimedia smartly
＊Design slides neatly (texts, colours, visuals)
＊Avoid distractions
第三阶段 研究汇报
首先，江北新区初中英语教研员任杰书记对《诊断性测评促进初中英语作业设计与评价的研究》进行了总体汇报，全面介绍了课题的预构阶段、起始阶段、研究实施阶段到目前为止所获得的阶段性成果，包括文献搜集与整理、教学调研、子课题方案设计、调查问卷的设计与实施、基于诊断性测评结果的作业设计与改进等，着重分析了目前研究中遇到的问题并逐条陈述拟采取的优化措施。
之后，课题研究组成员分别就自己的研究成果进行汇报展示。老师们分别从不同的角度出发，聚焦子课题研究方向，用真实的课堂教学片段与学生作业实践成果案例，结合测试数据分析诊断提示，展示基于评价的后续作业设计与实施，将自己对于诊断性测评的学习、研究、实践和反思悉数呈现。
第四阶段 专家指导
在聆听了课题组的汇报后，两位专家对课题中期成果给予高度肯定，并予以悉心指导。柳丽萍老师高度肯定了此选题方向，指出其既有研究价值也有实践意义，成员务实的工作、有条不紊的组织和推进、基于数据进行的改进设计也为下一步推进提供了有效保障，反映出成员们对作业设计如何进行提质增效充满了思考。同时，她还提出几点建议：①注重梳理子课题和总课题的关系、作业设计的类型、教师的评价素养应该发挥怎样的作用；②子课题之间互相借鉴，思考优化与评价素养息息相关的研究，分析诊断出的弱项体现出学生需要提升的何种能力，并理解这种能力在课堂教学中如何通过活动设计进行提升，与前测诊断结果相关联，考虑其一致性；③思考不同类型的作业设计发挥何种学科育人作用，并通过设计让学生在课堂中表现出来、在作业中展现出来，对不同层次的学生的表现进行观察。
武尊民教授对于课题组成员们的努力给予了充分肯定，并为下一步研究提出了几点建议：①阅读并认真学习关于作业设计的专著；②慎改语篇，切勿影响语篇整体意义的表达；③猜测词义的作业设计应关注上下文提供的信息是否足够，是否有学习价值，以及是否与主题意义高度相关；④在提升听和写的综合技能时，要引导学生记录用于交际目的的关键信息；⑤谨慎对待作业分层的问题，既要充分考虑学生能力的差异，也要兼顾学生的自尊心；⑥思维导图类作业应给学生更多创意表达的余地，体现学生对主题意义的真实个性化理解；⑦以学生为中心，充分了解学生对作业设计的反馈；⑧注重评价方式的多元性；⑨在双减背景下关注跨学科作业设计，尽量减少学生作业时间；⑩对比研究不同时期的数据变化，多角度分析研究成果。
最后，任杰书记对本次活动进行了总结。他由衷地感谢武老师的专家团队帮助课题组成员们厘清了后续研究思路，并表示本次活动也对课题组研究的深入开展产生了积极的引领作用。他期待年轻教师们在未来专业化发展的道路上有更多的硕果。
寒露虽至，但见旭日东升，温暖犹在。在英语教与学的漫漫长路上，只要内心充满“研究、创新与实践”的阳光，积极实施“诊断性测评”，努力实现“定学”与“促教”，便能带领学生共同奔向人生美好明亮的远方。
