朱熹有首诗，名为《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”从字面上看，这好似一首风景之作，实际上告诉我们读书的重要性。源头活水不断，池水才能清澈见底，映照出天光云影。人只有经常开卷阅读，才能滋养心灵焕发神采，才能有日新月异的进步。暑假期间，我拜读了陈则航教授的《英语阅读教学与研究》。陈教授在书中梳理阅读教学方面的理念和方法，辅以生动的教学案例，向我们展示如何将理论联系实际，通过教学环节和教学活动的设计，体现阅读教学的先进教学思想。此外，陈教授还专门对阅读教学方面前人所作的研究进行介绍，选取典型案例，阐述不同类别研究题目的具体研究方法，供我们学习参考。陈教授希望带领我们，一起深度剖析和思考这些案例，反思我们自己的阅读教学，在阅读教学中开展相关研究，并为这一领域贡献新的研究发现。
《英语阅读教学与研究》共六章，包括两部分内容——阅读教学与阅读研究。第一章对阅读作简要介绍，就阅读素养、阅读目的、阅读过程、阅读策略及阅读的评价等基本概念进行了定义和解释。第二章分析了影响阅读的因素，包括阅读动机、阅读的量、阅读方式、信息技术等。第三章就阅读教学展开讨论，介绍了阅读教学的模式、原则、策略和方法。第四章主要探讨阅读与词汇教学。第五章讨论阅读与批判性思维的培养。第六章重点介绍关于英语阅读的研究方法，从阅读过程、阅读教学、阅读策略以及母语对外语阅读的影响等四个领域来看前人所使用的研究方法。
在第三章第三节的“阅读教学方法”中，陈教授向我们详细介绍了“阅读圈”这种值得我们一线教师深入思考的阅读教学方法。阅读圈（Reading Circles）其实是一种由学生自主阅读、自主讨论与分享的阅读活动。它的主要做法是：在阅读课中，学生以小组（4-6人）为单位，组内同学选择全组都感兴趣的故事来阅读；在阅读的过程中，每个人承担一个角色，负责一项工作，有目的地读，并完成自己负责的任务。读后的讨论是否有效取决于小组成员在前期的准备是否充分。阅读圈活动的目的是鼓励学生阅读与思考，由个体的读与思和小组的讨论与分享共同组成。阅读圈的角色包括：
＊组织讨论的小组长（discussion leader）
＊负责总结概括的人（summarizer）
＊负责联想的人（connector）
＊负责找重点词汇的人（word master）
＊负责提炼语篇信息的人（passage person）
＊负责研究文化的人（culture collector）
小组长主要负责整个讨论的组织，需要准备一些问题供大家讨论；负责总结概括的人则需要对所读内容进行总结并与组员分享；负责联想的人需要思考自己身边是否发生过故事中类似的事，自己的生活中是否有跟故事里相似的人物，是否有过故事中人物的所感所悟等，将所读内容与自己的生活经验建立联系；负责找重点词汇的人需要摘出文章中的好词好句供大家学习；负责提炼语篇信息的人主要是从故事里提取重要或有趣的信息讲给大家听；负责研究文化的人则需要从文章中找到与自己的文化相同或相近的内容。通过这六个角色在组里的依次汇报、分享和讨论，学生可以有效地对所读内容进行信息加工、思维拓展和深度学习。
阅读圈活动可以引导学生在阅读活动中发展不同的能力，这些角色在每次读新作品时都可以更换。这样，学生可以锻炼不同的能力，还可以有机会从不同角度进行阅读。阅读圈的目标是要求学生“阅读—思考—联系自身—提问—分享”，读了要思考，要问问题，还要联系生活实际和文化，以小组分工合作的方式自主深度探讨文本。学生探讨的是自己感兴趣的问题和他们愿意挖掘并解答的问题。根据教学目标的不同，教师可以对阅读圈的成果进行充分利用。学生在不同类型的分享活动中，通过对不同角色的讨论，可以得到不同能力的提升。
采用阅读圈活动时，选材料是最关键的环节。在开始阶段，我们可以为学生挑选一些阅读材料，一旦他们熟悉了这种阅读方式，便可以将这个任务交给学生自己，因为选书的过程也是思考和合作交流的过程。阅读圈活动的成功与否取决于教师是否做到了以下几点：
＊阅读材料由学生自己选定，每个小组所读的阅读材料应该是不同的。
＊学生根据自己喜欢的阅读材料内容临时组成小组。这种小组不是固定的，换一批阅读材料，小组可能会重新组合。
＊教师应定期组织阅读圈小组的讨论。
＊学生在阅读和讨论过程中都应该做笔记，特别是在讨论前自己阅读时要作好充分准备。
＊讨论时要畅所欲言并积极参与。
＊小组讨论的问题和内容由组员自己决定，教师只是作为辅助者，而不是干预者。
在英语阅读课堂教学中使用阅读圈活动，我们可以进行一定的调整。比如，为了保证阅读材料的语言水平适合自己的学生，教师可以负责选择阅读材料，但应给学生机会来决定所读题材和体裁等，以激发他们的阅读兴趣。当学生对阅读圈活动不再陌生，教师最终还是要放手，鼓励学生自己选择阅读材料。此外，教师有时也可以尝试根据学生的语言水平来进行分组，以保证小组成员的阅读理解处于比较相似的水平，从而使得讨论更加有效，参与度更广。教师还可以发挥自己的创造性，对六个角色进行改造，根据所读材料的特点，给学生指定新的角色。总之，阅读圈活动鼓励学生学会提问、思考、抓住学习重点、交流阅读心得等，是阅读教学中很重要的教学方式。
阅读教学是提升学生核心素养的重要途径，英语阅读教学肩负着培养学生阅读兴趣、加强语言运用、培养文化意识、提升思维品质和学习能力的重任。在当今碎片化阅读的时代，我们应当优化阅读活动设计，遴选优质阅读材料，营造浓郁阅读氛围，运用有效阅读策略，丰富学生阅读体验。只有教师首先通过不断阅读探索英语教学的“源头活水”，才能更好地带领学生去追寻英语阅读的“天光云影”。
