为提高教师教育教学水平，搭建一个互相交流、探讨和展示的平台，9月25日上午，王为忠高中英语名师工作室在南京市第十三中学举行教学研讨活动。出席本次活动的有：句容高级中学特级教师夏春来老师、南京师范大学许立新副教授、玄武区教培员王为忠老师、玄武区各高中的全体英语教师、以及南京师范大学教师教育学院的40多位研究生。
本次教研活动分为高一、高二、高三三个级部开展。高一级部活动在行知一厅进行，由十三中台城校区的王慧芸、李漫老师授课，傅山云老师讲座，许立新教师点评；高二级部在录播教室，由董琳、李可昕老师授课，祁天乐老师讲座，刘美琳特级教师点评；高三级部在行知二厅，由唐晓红、于佳玉老师授课，夏春来特级教师点评。
高一的王慧芸老师开设了一节“B1U4 Reading Teen faints after skipping meals”阅读课。本节课使得学生明确新闻报道的组成和内容特点，在意义上分析新闻报道的社会价值，了解这种文体的特殊性和存在的意义；通过思考该篇新闻报道的价值和意义来深入青少年减肥的话题，引发学生思考什么才是我们要追求的美。真正的美是内外兼修的，是有底气和自信的。课堂氛围轻松愉快，尤其是学生展示环节亮点频出，获得了与会专家的一致好评。
傅山云老师对高考英语语法填空语篇难度和考点分布做专题讲座，她从语篇特征和考点分布两方面来构建高考英语语法填空题的分析框架。语篇特征包括语篇类型 （说明文、记叙文、议论文、应用文）、主题语境 、易读度、词汇密度等，考点分布包括有提示词和无提示词两种类型。她认为，高考题型中，语法填空考点覆盖最全面、考点兼顾典型性和区分度、语篇主题凸显人文性。
李漫老师李漫老师选择的文本A precious family dinner是译林版教材中festivals and customs单元内的拓展阅读。该文本是一篇专题报道（a feature article），语言通俗易懂，内容画面感强，主题明晰。李老师从文体特征入手，将该专题文章中抽离成三个生动形象的场景，带领学生赏析语言，体会人物情感，充分感受文本情境所表达的篇章主题，培养学生的英语核心素养，达成英语学科立德树人的目标。李漫老师以介绍中国节日为首，以宣传中国节日为尾，首尾呼应。依托语篇，探析文体特征，创设文本情境，感悟篇章主题，学生能通过自主、合作的方式，参与主题意义探究活动，更重要的是，促进学生多元思维，塑造学生良好品格，达成讲好中国故事，传播中国文化的上位目标。
课后，南京师范大学教师教育学院许立新教授对高一的展示课进行了总结和点评。许教授点评三位教师皆为基于新课标的外语教学。他认为王慧芸老师思路清晰，课堂目标明确，引导学生学习新闻报道文体的特点，并以学生为主体，用主题意义引领学生正确看待美，完成了从个案到普遍现象的信息转换。李漫老师的课选材自中国文化，学生讨论环节充足，将课堂交给学生，课堂掌控能力强。此外，许教授对“topic”和“theme”两者的区别进行了探讨，强调在教学过程中，要贯穿语言、文化和思维。
点评过后，玄武区教研员王为忠希望各级教师要以学生为主体，做到教师引领教学，激发学生的探究热情。
高二年级会场，董琳老师以三幅动图调动课堂积极性，引入课文话题。在读前部分，通过问题激发学生的背景知识，训练其预测文本的能力。在速读部分，设置了类似七选五的文章填空，引导学生感受文章巧妙的连接和上下文呼应。之后的精读部分，采用了拼图式阅读法，人人参与课堂，学生展示完毕之后，老师以一至两个关于写作技巧的问题做辅助，进行深层次探究，并引导学生思考标题含义和作者写作意图，从中医药文化联想到中国传统文化的继承和发扬。在树立学生文化自信的基础之上，老师又在读后环节设置了两个问题：对于中西医的看法，以及怎么做才能更好地促进这两种治疗方式的结合，从而锻炼学生的批判性思维。
李可昕老师以标题中的magic为主线展开，导入部分用视频给学生展示了中医的神奇效用，引入magic单词。在读中环节，先给学生structure map，引导学生总结出 magic history、magic process等，对文章有一个宏观的认识。之后李老师让学生去思考作者为何要用“magic”来描述针灸，让学生选择最能体现magic的段落，和同学们分享她的观点。在读后环节，李老师抓住了说明文的文体特征，选择了三个具有代表性的写作手法，从文章中的句子联系到学生的日常写作，进行知识迁移。随后从magic acupuncture 引导学生思考中医发展是否存在困境，并且从个人、政府、媒体等角度可以如何开展行动保护中医、弘扬传统文化。整堂课教学目标明确，主线脉络清晰，联系了学生生活实际。
值得一提的是，两位老师均鼓励学生们分组合作，共同探讨阅读材料中的主题和文化背景。这为学生提供了不同的学习体验，既能够培养他们的合作精神，又能够激发他们的创造力和思维深度，让学生们感受到了英语学习的乐趣和实用性。
随后，两位教师进行了说课，阐述了自己的课程设计思路。十三中特级教师刘美琳对两位老师的课堂进行了精彩的点评。刘特首先高度赞扬了两位老师教学基本功扎实，态度认真，对文本的把握和思维的训练到位，课堂氛围积极。此外，她也提出了一些建设性的意见。刘特认为教师首先要对reading和extended reading有明确的区分，extended reading是单元主题的一个高度升华，因此教师思考课堂时的站位要高。第二，她强调了大单元意识，即教师要站在单元的视角来上课，比如这一课的主题虽然是针灸，但教师备课时可考虑整个单元的内容，这样对单个板块的理解就会更透彻。最后，刘特谈到，准备一节课要始终围绕着活动观的三个层级，即考虑学习理解/应用实践和迁移创新是否运用到位，比例是否恰当，迁移创新的任务与单元主题的关联度是否恰到好处。其精彩的点评帮助在场的老师进行了更深入的思考与探究。
公开课的另一亮点是来自祁天乐老师的讲座。祁老师分享了她在教学过程中对于inte板块的看法。她认为，该板块需要在有限的教学时间内完成众多技能的训练，易出现顾此失彼，各个教学环节蜻蜓点水，缺乏重点的聚焦。她呼吁教师们注意以下几个方面：一、产出导向、驱动学习。起始阶段便跟学生明确本节课最终的产出任务，激发学生学习语言的驱动力。二、整合教材、促成产出。以产出任务为导向，活动的设计要为学生的产出提供充分的支架，而与产出任务关联不大的任务要大胆进行删减和再设计。三、即写即评，充分评价。在学生完成写作后即开展评价，实现以评促学，让评价成为教学的有机组成部分，在与教和学的持续良性互动中发挥作用。
高三年级的分会场，唐老师以即将到来的中秋节作为话题进行导入，聚焦中国传统文化在应用文写作中的运用。先用一个生动有趣的中秋节视频介绍引入作文主题，根据视频内容设置了相应的任务帮助学生迅速掌握视频主要内容，丰富相关词汇知识。然后介绍了高考应用文写作的具体评分标准及要求，通过4个步骤的分级训练带领学生完成了第一封应用文，借助关键词为学生提供抓手，优化语言进行润色。第二个任务是选择一个中国传统节日进行介绍，唐老师补充了相关的材料内容，并分别请学生上台朗读帮助大家熟悉相关信息。并请了4位同学选择材料中的关键词进行板书帮助学生搭建框架结构，并在最后强调了书写的重要性。
第二节课是于老师的读后续写，于老师从读后续写的评分标准入手，帮助学生先行构建相应的规则意识，然后帮助学生复习巩固读后续写的4个步骤，明确主题、罗列要点、增添细节、设计语言，针对这4个步骤，以范文为例，进一步详细展开进行了具体的训练，通过一系列的问题引导学生进行思维训练，润色语言。并在最后挑选学生上台展示自己的作文语句进行批改点评。
两节精彩的课之后，玄武区教研员王为忠老师及受邀前来的夏春来特级教师进行了点评。
对两位老师及学生的表现给予了高度的肯定，并分析了课堂当中的亮点，也提出了相关建议。夏老师特别针对两个高考作文题型给出了自己的看法，并且与老师们分享了自己在实际教学过程中所遇到的问题，具体的操作方法和教学效果，例如在高一阶段就进行基础应用文的练习，将作文的题目设置和单元主题紧密的结合在一起，并根据文章中所学内容和句型帮助学生完成写作，提高学生学习的成就感。
此次研讨活动的开展，不仅为英语教师搭建了互相交流的平台，也展示了授课教师的专业素养和教学技能，参会的每个老师都收获满满！
