作为一门语言教育，英语教育不仅要基于英语学科属性的方向与目标，更要遵循儿童英语学习的特点和规律，唤醒儿童的言语天性，挖掘儿童的言语潜能，激发儿童的言语智慧，打开儿童言语生命成长的广阔空间，最终成就其言语上的自我实现。
“激活儿童言语生命”是南京市初中英语马黎名师工作室自创建初就提出的教学主张。多年来，全体工作室成员通过不断地更新教育教学理念、创新课堂教学方式，探索提高课堂教学效率的途径，力求提升儿童的英语学习兴趣，提高儿童在英语课堂上的成就感和幸福感，让学生的笑容绽放在英语课堂，让儿童用自由的言语展示其情感的丰富、思想的丰硕和心灵的丰盈！
以下是工作室成员们聚集的“微笑课堂”系列照片以及背后的故事。
俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”
本学期，刚带完毕业班的我再次回到初一任教。英语课上，每当我提出一个问题，同学们就会七嘴八舌、叽叽喳喳地讨论起来。面对如此“热闹”的课堂，我真是百般的不适应。这样下去可不行！我决定要好好整顿一下课堂纪律，让同学们都能乖乖坐好，安安静静地听我讲。经过一段时间的训练，我发现课堂纪律得到了大大的改善。但是，英语课堂却渐渐变得沉闷。自以为设计巧妙的教学环节，在实际授课过程中也变得索然无味。举手发言的同学越来越少，课堂里的笑声也渐渐消失了。“这是我想要的英语课堂吗？”我不禁在心中自问。
于是，我利用课间走进教室，走近学生，与他们交流，用心去聆听他们的想法与建议。同学们的回答令我深受启发。“老师，您上课时的语速有点快，有时候我会来不及做笔记，跟不上您的节奏呀！”“老师，您的PPT模板也太老套啦，我们喜欢小清新风格的。”“老师，您上次讲到的那几位球员都已经退役了吧，我们都不认识呀。”“老师，其实每次Eddie和Hobo小对话的表演环节，您可以再多给我们一些时间准备，我们可以写出一个小剧本，能表演得更搞笑呢！”……
通过与同学们的交流，我发现自己教学中原来存在这么多的问题有待改进。同时，我也意识到教师要想让学生热爱课堂，热爱英语学习，就必须走近学生，了解他们，针对学生的实际能力与需求去实施教学。只有这样才能达到预定的目标，让笑容再次在课堂中绽放，令教学更有效。
