6月27日晚19:00，南京市小学道德与法治唐隽菁名师工作室邀请了《中国德育》主编助理刘烨，为工作室成员带来主题为《教育惩戒的几个问题》的线上讲座。
本次讲座由工作室成员、南京市德育学科带头人陈蕾老师主持。
【学习体会】
感谢刘主任在炎炎夏日给我们带来的讲座，让我对教育惩戒有了更深刻的认识。首先，惩戒的行为一定要由学校或教师施行、惩戒针对的只是违规的行为、惩戒要有意施加某种痛苦以戒除违规行为。但惩戒的深层目的不仅仅是为了戒除某种违规行为，而是要养成良好的的德行。惩戒使用的总方针是：不该使用时，绝对不用；可用可不用时，尽量不用；迫不得己时，应当慎用、巧用。使用时要坚持合法性、教育性、正当性、公正性、适当性，做到艺术惩戒、智慧惩戒，做好能够达到不惩而戒、小惩大戒的效果。（南京市江浦实验小学 杨萍）
教育惩戒是永恒的话题，今天刘主任的讲座告诉我们，随着年龄的增长，儿童的独立自主能力不断增强，逐渐拥有属于自己的把控意识和社交空间，出现一定的失范行为难以完全避免，这需要以发展的眼光看待。因此，实施教育惩戒的真正目的在于使学生认识和改正错误，也就是说，惩戒是为了学生改正行为，而不要对学生个体本身进行否定或伤害。讲座中，我还学习到，实施教育惩戒并不是教育行为的结束，而是要将育人功能进行深化与延伸，更需要在此基础上引导青少年正确认识到有错必纠、及时止损的重要意义，进而形成自觉自律自主的良好品行。假若简单地将惩戒作为管控失范行为之工具，不但难以降低失范概率，反而可能出现更为严重的后果。诚然，教育惩戒是一个复杂的系统工程，单靠学校的教育力量难以达到最佳效果，还需要家庭、学校和社会的合力才能真正创造更加健康积极的教育生态。（南京市锁金新村第一小学 王双）
教育需要惩戒，教育惩戒是一个敏感话题。《中小学教育惩戒规则》的出台曾引发广泛热议。刘主任的讲座应该是对教育惩戒的一个深度解读：正确理解教育惩戒的定义，惩戒使用方针、原则，以及需要注意的问题。听完讲座，我的感受是，教育惩戒是一种更高的教育智慧，是基于儿童立场的又一种教育手段、形式。（南京市夫子庙小学 缪青）
古往今来，教育惩戒一直是教育者、受教育者以及家长共同关注的话题。随着全民受教育程度的普遍提高，教育惩戒亦备受多方关注，刘主任在讲座中带着我们重新解读了“惩戒”；明确惩戒针对的是“违规行为”，其深层的目的是德性的养成。古人曾说：扬善于公庭，规过于私室。赞誉是积极的鼓励、促进和引导；而批评则是一种警醒性的规劝、引导。赞誉与批评作为教育的一部分，都应该讲究恰当的方式方法。刘主任也在讲座中指出：赞誉是正强化，惩戒是负强化，教育应当综合使用正、负强化，虽然他们的作用都是有限的，但“鹅卵石之所以会臻于完美，不仅有槌的打击，还有水的载歌载舞。”（南京市南湖第二小学 陈蕾）
感谢刘主任的娓娓道来，带领我们透过一个老话题看到教育的新视点。各种法律都赋予了教育者教育惩戒的权利，但在实际使用时还得慎重。常省教育惩戒背后的深层目的，是出于教育还是仅仅出于管理；常思学生的转变是出于德性品质的自发遵守还是仅仅出于外在压力……教育惩戒是手段，是艺术，更是一种智慧。（南京市陶行知学校小学部 方艳）
26年的老班主任听了刘主任的讲座后，感受很深很多。为什么要对学生进行教育惩戒？让学生不再犯错，仅仅是从管理视角出发的浅层目标。惩戒的深层目标是帮助学生养成良好的德性，要从教育的视角出发。惩戒是手段，是有温度的、有智慧的教育手段，但不是唯一的，使用不当会带来副作用。因此刘老师提醒我们，惩戒，可用可不用时，尽量不用；非用不可时，巧用慎用。惩戒一定是出于对学生的“爱”。（南京市同仁小学 蔡兰华）
就在前不久，刚刚看到一个让人痛心的新闻：广州一早教机构负责人体罚7岁幼童致其身亡，今天刘主任关于惩戒的讲座就显得非常重要和及时，看似讲的是教育惩戒的几个问题，其实是一次非常难得的师德教育。王主任提醒我们，惩戒使用的总方针是不该使用时，绝对不用；可用可不用时，尽量不用；迫不得已时，应当慎用、巧用。他还特地举了自己的例子：面对老师的告状，他并没有一味地指责甚至惩戒孩子，而是进行了选择。孩子天真烂漫的举动，不予干涉。对于所犯之错，和他一起分析后果及应对之策。我不禁被王主任与孩子之间的父子情深和他的教育智慧所折服。这就让我想到了之前看的李一诺写的《力量从哪里来》一书。一诺说：“父母焦虑的根源在于我们对自己的价值判断和某种不认可”，她认为，“养育的核心只有两条。第一，孩子健康的身体和心理。第二，家庭成员之间亲密、幸福的关系。这两项的结合是成长的物质基础+内在能量和灵性成长的安全空间。”“养育孩子中最重要的事，是和孩子有心灵联结，让孩子在你这里有心理安全感。”“其实做好父母，不需要成为超人，因为最重要的其实只有一件事，就是和孩子保持心灵的联结。孩子喜欢你，信任你，有话愿意和你讲，只要这道门是打开且通畅的，你和孩子什么问题都可以一起面对、解决。”父母如此，老师不也应如此吗？学生喜欢我们、信任我们吗？学生在我们这里获得了心理安全感了吗？我们和学生建立了心灵联结吗？吾日三省吾身。衷心感谢王主任，换一个角度，让我们再次思考：何为老师，如何为师。（南京市锁金新村第一小学 唐隽菁）
