近期，南京市幼小衔接（小学语文）名师工作室成员集体观摩了徐艳老师在“字在乐园”公众号发布的关于“幼小衔接”的专题讲座《新课标凸显了什么——关于“幼小衔接”的学习与体会》。工作室全体成员在主持人倪鸣老师的组织下进行了线上自主学习，大家认真聆听徐艳老师的讲座，认真记录学习笔记，思考并撰写了学习体会。本轮培训掀起了一次理论与实践相碰撞的学习热潮。
线上学习进行时
学习体会摘录分享
听了徐艳老师的讲座深受启发，讲座中徐老师多次提到对《3-6岁儿童学习和发展指南》的学习和解读，提出要合理设计小学低年级课程，更好的跟幼儿园课程接轨，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。还非常精炼的指出：幼儿园更注重口头语言的学习，小学更注重书面语言的学习。也让我更清晰地认识到幼儿期语言的培养是为了小学阶段语言运用这一核心素养的发展奠基。 ——南京市八卦洲幼儿园 赵青
徐老师以新课标的解读为切口，从幼小教学目标的对比中让我们感受到汉字在幼小科学衔接中承担的重要使命。汉字是文化的载体，是思维的外显，是审美的体现。低年级教师帮助学生在有趣的游戏中、活动中、情境中学习汉字，既遵循了孩子身心发展的特点，也遵循了语言学习发展的规律。了解汉字，研究汉字，发现汉字，让汉字成为语文学科幼小科学衔接的桥梁是每一位语文老师理应努力的方向。
——南京市晓庄小学 姚赛巾
徐老师的讲座中让我印象最深刻的就是处处有“儿童”。从幼儿园到小学的过程中，作为一线教师要始终站在儿童的立场，从儿童的角度出发，去发展每一位儿童的素养。徐老师春风化雨般的语言，让我明白了低年段的语文教学应与儿童的生活进行链接，让儿童通过直接的方式去感知，在实际操作中通过自我的亲身体验获取经验，而不是机械的方式灌输给他们。
——南京市长平路小学 李慧
科学有效地开展幼小衔接需要遵循儿童的身心发展规律，尊重儿童的差异性，满足不同阶段儿童的发展需要，呵护入学适应阶段儿童的好奇心和求知欲。作为低年段语文教师，应保有一颗活泼的童心，让语文学习链接生活，亲近自然，让学习在学生熟悉、充满趣味的情境中发生；低年段语文教师还应保有一颗爱心，用妈妈般的情怀给予入学适应阶段的儿童更多耐心、等待、关注和成长的包容与期待。从“幼”到“小”，让我们以科学的精神，助力儿童成长，实现绿色接力。
——南京市凤凰花园城小学 章婧
近期，聆听了许多专家的新课标解读，而徐艳老师的《新课标凸显了什么》却给了我耳目一新的感受，因为她从幼小衔接的角度告诉了我们一线教师应该如何加强学段的衔接。徐老师结合课例，用大量的识字写字评价单，生动地阐述了低年级语文课程学习设计要注重活动化、游戏化、生活化。在幼小科学衔接的实践过程中，我们语文学科也要充分遵循儿童认知发展规律，充分考虑语言学习的连续性和进阶性，多给孩子创设言语实践的情境，在儿童个体语言经验发展的过程中落实语文核心素养。
——南京师范大学附属小学 程婧婧
徐老师在讲座中概括了幼小衔接多年教学研究中已经达成的两个共识：第一，要尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣；第二，要充分的理解和遵循儿童的学习方式和认知特点。现在一二年级孩子们的作业，练习设计，评价设计，我们都在努力的做到活动化、游戏化、生活化。生活与游戏中的学习，是一种探究发现式的学习，更容易形成后继学习和未来发展所需要的学习品质：好奇、探究的兴趣、主动性，从而专注与坚持，便有了克服困难的勇气和不断创新的表现。这些正是幼儿可持续发展的基础。 ——南京市拉萨路小学 郑姝
“双减”之前，“幼儿园小学化”问题十分突出。真正解决儿童由幼儿园向小学平稳过渡，离不开两个学段的双向衔接。徐艳老师特地对“如何遵循儿童身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑去做好幼小衔接？”这个问题做了详细的剖析和解读。教会我们老师要“整合”理解新课标，“整合”梳理教材语言材料，“整合”教学设计，真正关注每一个孩子的学习过程和学习进步。
——南京市成贤街小学 焦薇薇
徐艳老师带来的讲座是新时代教育下的一盏明灯，我深刻感受到了低年段语文课程教学中语言文字学习的传承与创新，不仅深入理解了学段教学的联系与整合，而且明晰了教学实践中的重难点。识字教学是实现幼小衔接的重要切入点。在小学语文低年级识字教学中，教师应结合学生的身心发展特点和识字学习基础，积极地推进幼小衔接理念的落实及识字教学策略的实施，从教学形式、课程体系及家校合育等方面来提升基于幼小衔接的识字教学效果，为学生后续的学习奠定良好的基础。
——南京市五老村小学 梁冰
本次线上“幼小衔接”专题培训活动不仅加深了工作室成员对《3-6岁儿童学习和发展指南》和《义务教育语文课程标准（2022版）》的理解与感悟，还从实践层面提供了幼小科学衔接的行动路径。未来，南京市幼小衔接（小学语文）名师工作室的全体成员，将根据工作室学术顾问徐艳老师讲座的内容，更加科学地开展幼小衔接工作，更加深入地推进幼小衔接的各项研究任务。
