2022年3月29日，南京市陈静老师名师工作室在网络云端开展了一场关于“小学数学作业设计”的研讨活动。参加本次活动的有南京市陈静老师名师工作室所有成员、南京市小学数学中心组成员、省重点规划课题“关键能力评价”组以及南京市贲友林、张齐华老师名师工作室成员等，线上会议达到了近500人。
陈静老师主持了本次活动，明确了今天的活动为何聚焦“作业设计”，谈到在“双减”的大背景下，如何既能把作业的作用落到实处，又能有效促进我们一线教师的教学是值得研究的话题。
随后今天的特邀专家——喻平教授，给大家带来了一场以《核心素养指向的小学数学作业设计》为主题的精彩讲座。喻教授是南京师范大学数学科学学院教授，博士生导师，主要从事数学教育心理学、数学课程与教学论、教师教育的教学和科研工作，对“作业设计”有着深入的研究。
喻教授谈到“作业设计”是一个老生常谈的问题，但常谈常新。目前的数学作业设计也迎来新的挑战：其一是“双减”的大背景的要求，另一方面新的课标即将颁布，课程、教学范式、教学评价都将迎来新的变革，小学数学作业设计也必将有新的要求。
喻教授指出，从教材上看目前的数学作业存在量多的客观问题，这是由于数学学科本身的特点决定的。而一线教师在数学作业设计时，要注意结合目标性原则、评价性原则、平衡性原则、补充性原则。
喻教授特别提醒作业设计应将技能强化与思维提升相平衡。作业的概念应该更加宽泛，除了教师布置的作业，更应该渗透“生主型作业”。在此基础上，喻教授将数学作业的类型划分为三种形式和四种类型，其中基础类作业应该指向核心素养的一级水平,综合类作业应该指向核心素养的二级或三级水平，探究类作业主要指向核心素养的三级水平，实践类型则可以覆盖核心素养的各个级别水平。喻教授重点指出“阅读”和“写作”贯穿于不同类型的作业中。
“各种类型的作业的设计途径在哪儿呢？”喻教授条理清晰地分析：基础类作业主要来源于教材，喻教授结合具体实例分析不同核心素养的不同水平，提出可以列出表格进行梳理，从而整体了解单元整体的作业指向了什么样的核心素养；综合类作业在“整理与练习”部分，主要体现在知识的迁移与应用上，应用题的情境要贴近生活，可以增添一些人文性，知识应关注综合的应用；探究类的作业设计可以适当补充，将封闭性的问题改编成开放性问题，与写作性作业相联系；实践类的作业多采用活动的方式开展，一学期可以开展1-2次。
喻教授的讲座干货满满，结合教育学、心理学来研究“作业设计”的思路给了大家带来了许多启发，一个个鲜活具体的案例也让老师们大开眼界。这两个小时的讲座，让我们对小学数学作业设计衍生了更多的思考，也产生更多的尝试方向，如作业中淡化知识点的设计，关注学生思维的品质等。
活动最后，陈静老师对本次活动进行了总结：感谢喻教授讲座不仅给我们方向上的指引、理论上的指导，更多给予大家实际操作的具体策略，理论和实际相结合，是一场丰富的知识盛宴。之后喻教授和还和线上的教师进行了互动交流，对一线教师的困惑提出了建设性意见。
充实学习的时间转瞬即逝，喻教授精彩的讲座让大家意犹未尽，希望能再三听讲，反刍深思。陈静名师工作室的小伙伴已将视频转成网盘链接，请大家点击以下链接下载哦，愿大家都能在这个明媚的春天里努力学习，提升自我！
本次活动视频链接：
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