2019年11月12日，江苏省师培中心组织的“国培计划”深圳龙华区初中英语骨干教师团队走进南外课堂，与“南京市初中英语李爱云名师工作室”成员们互动交流。一同来访的还有常熟市教研员黄苏萍老师率领的“常熟市乡村英语教师培育站”的英语老师们。这一天，英语组孙亦乐和吴蓥两位老师分别开设初中英语阅读公开课，工作室主持人李爱云老师开设写作专题讲座和写作课；连凯副校长开设教师专业发展专题讲座。
上午的活动从孙亦乐老师的公开课开始。孙老师的授课内容为牛津教材7A的U7阅读第一课时。她从“双十一”入手，巧妙地引出了“shopping”这个话题。先通过询问学生“双十一”买了什么而导入生词和词组，在情境下进行操练。然后进一步导入shopping的地点，引出服饰的搭配，提高学生的审美情趣。接下来处理课文，重点学习与购物有关的词句，让学生通过真实的情境来操练，贴近生活，解决实际应用问题。最后首尾呼应，回到课堂开始的“双十一”话题，抛出“怎样使用好零花钱”这个话题，和学生进行深层互动讨论，学生通过思考后给出自己的观点，达到了很好的教学效果。
吴蓥老师则以牛津8A第四单元的课文My cousin and DIY为主题开设了一节阅读课。吴老师简短地导入课文，在熟悉课文内容后，别出心裁地让学生在视频的提示下复述故事情节，通过讨论是否应该、应如何开展DIY，鼓励学生在安全的前提下发挥想象力，培养自己的创造力。吴蓥老师带着学生一步步搭建脚手架、开展充分的练习以及有深度的讨论，学生在对课文内容有了充分的理解后，生成了精彩的即兴对话。
两节课后，两位老师简单地介绍了各自的教学设计思路，对学生和教学内容进行了分析，并就自己的教学情况进行了反思。
随后，工作室主持人李爱云老师为来访的100 多位老师开设了写作专题讲座《支架理论指导下的初中英语写作教学》。李老师从目前中学英语写作中存在的问题谈起，说到为什么要写作、写什么、怎样写等。接下来，李老师以新课标的要求为依据，向大家介绍了如何在英语课堂上通过搭建支架帮助学生扫除写作障碍，进而顺利完成写作任务的方法。午饭后，李老师又亲自为来访的老师开设了一节初中英语写作研讨课，向大家展示她是如何把支架理论运用于写作教学的。孩子们在李老师的引导下一步步实践，最后都成功地完成了各自的写作任务。
当天下午，我校分管外语教学和教师发展的连凯副校长又为来访的老师们开设了教师专业发展讲座。她首先从师资力量、管理模式、备课制度、教学方法、双语环境、合作办学、国际交流等方面介绍了学校外语组的情况，然后又从外语组教师文化氛围塑造、课外活动开展、培训资源获得、反思性教学实践、个体需求尊重等5个方面介绍了外语教师专业发展情况。
一天的活动圆满结束，来访的老师们都觉得此行受益匪浅，给予南外师生极高的评价。衷心感谢常熟市教研员黄苏萍老师和深圳龙华的刘珊等老师的分享。赞誉之词很多，我们挑选了部分展出，并以此为动力，鞭策我们进一步前行。
来自听课老师们的反馈：
孙亦乐老师执教的是7A U7 Shopping Reading这一课，她首先以“双十一导”入，在课堂伊始就牢牢抓住学生兴趣。之后火龙果搭配的奇思妙想彻底“引燃”了课堂。接着，又让学生对两套服装搭配提出自己的评价，潜移默化中提高了学生审美情趣。不仅如此，孙老师还为学生创设了买礼物的情境，在又一次操练购物重要句型的基础上，引发了学生待人接物方面的思考，使这一课的教学内容与学生生活结合起来，真正落到实处。最后提出如何使用零花钱的议题时，便顺理成章地渗透体谅父母、节约零花钱、把零花钱用到更合理的地方的思维品质。
（常熟市听课教师龚颖纯、周永梅、陈梦茜等）
叶圣陶先生指出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”所谓“不需要教”即达到学习上的“自由”。孙老师的课堂就充分让学生做到了学习上的“自由”，孙老师则起到了穿针引线的作用。
（常熟滨江实验中学 沈丹）
孙老师是个生活中的有心人，她分享了现实生活中关于服饰搭配的趣事，活跃了课堂气氛。在鼓励学生发表自己的观点时，孙老师提出的都是一些开放性问题，让学生敢于开口，乐于开口。最后孙老师又回到课文开始，引出pocket money，首尾呼应，进行了情感道德教育，建议学生合理使用零花钱，并鼓励学生节约用钱并用自己的余力去帮助那些需要帮助的人。
（常熟白茆中学 陆玲）
8A U4 My cousin and DIY Reading的这一课对于南外学生来说比较简单，吴蓥老师另辟蹊径，短时间内高效地结束了课文内容，进入到retell环节。与传统的retell不同的是，吴老师选择让学生配合课文动画进行retell，更有挑战性与趣味性。之后，吴老师专注于操练学生提建议的句型，不仅设计了Andrew向social worker求助的情境，还提出了“What should Suzy and Andrew’s mother do? ”的议题，鼓励学生进行创造性思考。吴老师时刻注意倾听学生，师生、生生间交流丰富，师生配合默契。整堂课教学设计思路清晰，课堂氛围活泼，学生主体地位突出，实现了工具性和人文性的有机统一，课堂教学目标达成度高，令人印象深刻。
（常熟市听课教师龚颖纯、周永梅、陈梦茜等）
吴蓥老师以 daily report开启了这一节课，接着给同学们呈现一张空房子的图片，让学生们来装饰这个房子，同时引入新单词。装饰也是和我们生活息息相关的，学生们的兴趣自然油然而生，积极响应，课堂效率速增，学生们的思维得到了锻炼。
（常熟古里中学 邵春兰）
李爱云老师为大家带来了干货满满的《支架理论指导下的初中英语写作教学》。讲座深入浅出地介绍了什么是支架式教学模式以及如何进行支架式英语写作教学，她手把手教我们搭建情境支架、内容支架、结构支架、语言支架和评价支架。下午，李老师又亲自操刀，成功地开设了一节7A U7 Shopping Task英语写作课。学生的daily report之后，李老师立刻让班级其他学生从内容（content），结构（structure）和语言使用（language use）方面进行评价。这不仅为后续独立写作的开展做好了充分的铺垫，而且使评价穿插在教学的每一个环节，贯穿始终。之后，李老师用巧妙的设问充分调动学生知识储备，让学生不断碰擦出思维的火花，并通过板书、多媒体图片等媒介从内容、情感、语言、修辞等方面不断帮助学生搭建情境与内容支架。现场可谓精彩不断，高潮迭起。接下来，学生进入写作阶段，李老师则呈现出写作评价表。到了文章修改阶段，李老师再一次为学生提供评价支架，让学生进行自我评价与同桌互评，最后老师评价。最后学生水到渠成地创作出充满奇思妙想的作文来描述理想中的购物中心。李老师在课堂上始终关注学生的反应和表现，并且针对学生的回答，不断追问，激发学生的高阶思维，让课堂变得灵动而有意义。李老师和蔼可亲的教学姿态让人如沐春风，她呈现了一堂支架理论指导下生动活泼、精彩纷呈的英语写作课。
（常熟市教师龚颖纯、周永梅、陈梦茜、赵秋红等）
南京外国语学校连凯副校长为我们作了《教师专业发展》讲座。她从学校的发展历程、师资力量、管理模式、备课制度、教学方法、双语环境和国际交流七方面，对南京外国语学校，特别是外语组进行了简介，分享了南外近几年的探索与实践成果。其中，由文化氛围塑造（Liberal）、课外活动开展（Extra-curricular）、培训资源易获得（Accessible）、反思性教学（Reflective teaching）和个性化尊重需求（Need-based）五个部分构成的英语教师专业发展的“LEARN”模式探索更是让每个老师都称赞不已。南京外国语学校教师素质高、学生能力强、国际化氛围浓，给大家留下了深刻印象。
（常熟市教师龚颖纯、周永梅、陈梦茜等）
今天一行收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了南外老师的讲课风采，也让我从中发觉自身在课堂教学方面的浅薄与不足，在以后的教学中我会把在这里学到的东西付诸于实践教学中，努力提高自己的教学水平。
（深圳东王实验 曹雨）
南外老师流利的口语，现代的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感等都给我留下了深刻的印象。尤其是孙老师的课堂，从Singles' Day开始，导入丰富的词汇、句型，层层递进，落足于对消费理念的讨论。
（深圳龙丰学校 张瑜 ）
校园内到处张贴的世界名画，对学生艺术的熏陶无处不在。连凯副校长的讲座让我感受到了外语教师肩上的责任，我们要培养“有中国灵魂、世界胸怀的现代人。”李爱云老师的课堂娓娓道来，整节课微笑着启发学生并生成新知。让我感受到一名教师最高的境界就是“春风化雨，润物细无声。”
（深圳博恒实验学校 张娓 ）
正所谓百闻不如一见，南外优秀的学生和老师们的风采给我留下了非常深刻的印象。同样的教材，但南外老师用他们特有的教学方式，基于教材，但跳出了教材，上活了教材，让我对自己一贯的日常教学模式有了深刻的思考。传统的教学模式已不再适应时代的发展，英语学习决不能局限于语言知识的学习，更需要注重语言运用的能力和学生思维能力的培养。
这三堂课虽然来自不同的年级，不同的课型，但有着很多共通之处。老师在课堂中都能尽可能引导学生进行有效的思维和讨论，并不是停留在语言能力的表面；学生的参与度非常高，能就一个问题进行深入的探讨和思考，有自己的想法和见解。尤其让我印象深刻的是每节课前的Daily report环节，让我看到了南外学生非凡的学习能力。学生自己找素材，自己制作PPT并进行脱稿演讲，之后还有问题的互动以及同学对他的评价。整个过程对学生各方面的能力都是很大的考验，也能快速有效地促进学生的成长。另一个亮点是老师的板书，在很多的公开课中，大部分老师都会注重PPT的设计而忽视板书的重要性。但在这几堂课上，每位老师都把板书设计放在非常重要的位置，板书设计合理，条理清晰，课堂的重难点一目了然，真的是值得我学习和改进的地方。
（常熟市听课教师）
几乎南外每节英语课的开场白都是一个学生的个人show。学生自选话题，自作ppt，看似只有几张简单的幻灯片，准备却很充分：犹如小老师一样教新单词，演讲之后呈现两三个问题，而其他孩子很认真学习新单词，认真聆听，敏捷回答问题。这个环节不仅培养了每个孩子的口语能力和听力能力，而且拓展了词汇量，老师又鼓励孩子们自己写演讲材料，更是培养了学生的写作能力。
师生、生生之间的精彩互动。每个老师都从简单的问题入题，逐渐抛出一个个深层的问题，慢慢的引导学生，激发学生的思维能力。而学生的小组表演形式多样，自然的举止，流利的英语对话，明显看出这种performance 习于为常。
(尚湖中学 谭丽亚)
最令我惊叹的还是南外的学生。对于南外学生的“厉害”早有耳闻，然而百闻仍然不如一见。在南外听了三节课，一节写作课两节阅读课，都是兼具输入与输出的课堂，无论哪个年级哪个班级，所有学生在课堂中都热情洋溢、积极参与，回答问题时英文流利、用语恰当、思路清晰、观点犀利，有时还自带幽默，让听课的同学和老师们都不由自主地哈哈大笑。我们不光是为这些学生的英语表达能力惊叹，更是为他们在回答时表现出来的思维品质和整体素质而非折服。
在探索英语教学的路上，南外的老师们一直走在前列，他们除了兢兢业业于自己的课堂外，还自己组成了专业的团队，群策群力，在教科研的道路上不断地探索，不断地反思与创新，去创造着一个又一个高效的外语特色教学方法与模式，值得我们好好学习。
(常熟听课老师)
“一个人可以走得快，一群人才能走得远。”“交换一个苹果，还是一个苹果；交换一个思想，却有了两个思想。”我们在交流与分享中学习与反思，也在交流与分享中进步和成长。
