3月14日注定是一个具有纪念意义的日子，在这一天，数学界的教育同行们纷纷在用各种方式表达着他们对自己节日的狂欢。与此同时，有了白色情人节的浸润，理性的节日里似乎也增添了一丝浪漫的气息。
继张齐华工作室和浙江温岭代表团上午上演了火热的“分毫争霸”之后。下午，这一边，另一出精彩的研修活动也拉开了帷幕。
13:30分，当活动即将开始之时，会场突然间响起了热烈的掌声。原来，两位玄武小数界的大咖：玄武教师发展中心的余夕凯校长和长江路小学的党支部书记、特级教师周卫东老师亲临现场，观摩指导。
他们关注课堂的教学研究，他们心系玄武教育的实践发展，他们把目光投向了苏浙两地的学术交流。无疑，他们的到来和参与，让接下来的活动具有了“震撼”的力量。
如果你是一位热爱课堂的一线老师，那么，你是否认同：教学的魅力在于，对于同一个内容，不同的人，不同的理解，不同的视角，往往会构造出不一样的精彩。而同课异构，恰好就提供了这样一种极为适切的表现方式。
来自温岭代表团的罗灵龙老师和张齐华工作室的姚晶晶老师围绕着“三位数乘两位数”的主题共话计算教学，通过课堂各自演绎着基于核心素养理念下和而不同的独特理解。
可喜的是，两位老师虽是各展风采，但却有着共同的诉求：那就是所有的设计，所有的教学，都是为学生而来，向着学生而去。身在现场，你会强烈的感受到，鲜明的“学生立场”观念深深的植根于两位老师的心中。
正所谓，让学生站在学习的正中央，不是“说”出来的，而是“做”来的。
那么，不妨以学生的视角来体味，两节课当中，孩子们究竟得到了什么。
在罗老师的这节课上，于基本的算法之外，孩子们开阔了视野：直观鲜明的小方块创造了算法多样化的视觉冲击，留下了“分与合”的数学思想从此将印刻在脑海中；复杂和简洁的比较中，孩子们共同经历着竖式的“昨天、今天和明天”，他们从已知走向了未知。由此，在一种全景的视角中，孩子们感受到的是数学文化融合下的计算学习的拓展延伸。
于罗老师，孩子们看见了“宽度”；于姚老师，孩子们则看见了“深度”。
第二节课，在充满开放性的课堂中，简洁而鲜明的三大板块：竖式的本质、A与B的辨析、数字卡片大挑战分别解决了“是什么”、“为什么”、“怎么玩”的根本问题。课堂上，孩子们发出了这样的感悟：看见的，未必是真实的；看不见的，未必是不确定的。当学习超越了知识层面之外，这些，或许是孩子们未来更需要的 “带得走”的能力。
究竟是“融合”还是“深耕”？站在不同的立场，会有着不同的声音。
在场的重要嘉宾之一周卫东老师，巧妙的借助于“3.14”的特殊方式：“一个目标，三个人，四然境界”对今天的同课异构做了一次浪漫的解读。作为深受大家喜爱的人民教育家，周卫东老师的独特在于，他的解读，理念高端，照亮了我们心中的教育理想；同时他对教学的智慧处理又让你觉得触手可及，可践行于日常。诚然，一直行走在信念与课堂之间的大师，是能够为我们带来指引和启发的。
接下来的研讨，主持人汪劲松老师巧妙的“逼迫”在场的老师们纷纷“亮剑”，各抒己见。一时间，观点交锋，互相碰撞，激起了一轮又一轮思辨的浪花。浪花的最高潮则是最后出场的另一位重量级嘉宾：玄武教师发展中心的余夕凯校长的总结性点评。
余校长是一位对小学数学教学有着深刻认识的资深研究者，他充分肯定了两位老师和而不同下的各美其美，以其专业的眼光，建构了基于问题、基于学习、基于思考、基于差异的评价维度。透过种种观点的丛林，余校长精准、到位、深刻的捕捉到了由两节课衍生出来的当下课堂的存在问题，提出了科学可行的发展愿景。余校长不愧是深刻而又不失幽默的，他以 “细腻” 和“粗矿”的对比为两位老师规划了未来成长过程中“美美与共”的正确路径。
有学科建设，也有人生哲理，这，便是静水流深的智者带给全场深入心灵的力量。
“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”。这一场活动，身置其中的每一个人何尝不是这幅画卷中的“桥”与“楼”呢？或许在教学当中，我们既可以学会欣赏他人的“风景”，也可以成为他人欣赏的“风景”。 这一场研讨，它的终极意义在于，能够在如切如磋，如琢如磨的交流中相互学习，取长补短，各自提升，这才是我们追求的共赢。
感谢温岭研修团队的所有学员和导师，让我们对于两地教学研讨有了更深一步的推动。未来，让我们有缘再见！
