聚焦学业质量标准 助力初中英语教学
为了让教师们了解目前学科测评的最新动态以及学业质量标准的最新内容，掌握最新的测评方法，以求进一步做好我市初中英语的考试设计与评价工作，南京市教研室于11月14日-11月16日举办了“初中英语学业质量标准”培训，初中英语马黎名师工作室的部分成员在各区学科教研员推荐下参加了此次培训。
此次培训历时三天，共进行了7场讲座。首场培训是由江苏省特级教师、省初中英语教研员魏惠老师给大家带来了题为“初中英语核心素养—关键能力的培育”的讲座。
首先，魏老师抛出美国领导与教育国际中心主任威拉特·达吉特博士提出的问题，引发了大家对教学的深度思考。随后魏老师从核心素养的基本定位、基本特点、在教育改革中的主要功能以及总框架的构建这四方面和大家一起分享了对核心素养的再认识。接下来魏老师分析了智能和思维的定义和在教学中地位，并详述学科核心素养在教学中的操作要点。魏老师指出，提升学生的核心素养，发展智力、培养能力是重点。她认为，一个优秀的英语教师要善于创设主题语境，在一系列任务活动中提高学生的智能水平。英语教学是艺术与技术的有机结合，是一个系统工程。一个成熟教师要具备整体意识，发挥创造性思维，确保课堂教学的各个环节节奏鲜明，环环相扣，真正对准学生心弦的音调。魏老师给出的操作要点切实可行，扫除了我们日常教学中的诸多困惑，与会老师都获益匪浅。
培训的第二场是由中国基础教育测试研究领域巨擘，北京师范大学外国语言文学学院二级教授、语言测试与评价研究所所长的武尊民教授给大家带来的题为“理解课程标准与能力标准——连接内容标准与中国英语能力等级量表”的讲座。
首先，武教授从standards, scales, benchmarks, framework, guidelines, ratings, requirements和syllabus等各种形式的“标准”切入话题，向我们列举了世界范围内的多种课程标准并将它们按照内容与能力表现维度进行了分类。紧接着，武教授从内容标准、能力标准以及应用层面展开为时两小时的学术报告。武教授认为，《中国英语能力等级量表》主要从能力表现上衡量学生英语能力，而像课程标准、教学大纲、教学指南都属于内容标准范畴。虽然它们属于两个不同的范畴，但基于标准的学业成绩测评将内容标准与《中国英语能力等级量表》连接起来。武教授指出，基于标准的学业成绩测试将考生英语运用表现与标准能力描述相匹配，基于内容标准的测试检测学生达成课程内容目标的情况，为教学质量提升提供诊断信息。
随后，武教授为我们带来培训的第三场，题为“基于标准的学业质量分析与反馈”的讲座。
武教授首先提出了本次讲座的三个主要问题：什么是基于标准的测试？怎样研制基于标准的测试？如何分析与反馈？随后详细和大家介绍了内容标准和能力表现标准的区别。紧接着，武教授从测试目标、测试研制、测试效度保障这三个方面向大家呈现了如何设计基于标准的测试，并以SAAE和UDig为例，分析了解读测试结果的方法。最后，武教授和大家解释了对于检测如何分析与反馈。她提出分析和反馈要注意三点：测试结果解读，学业成绩分析以及面向不同的反馈需求，另参培教师受益匪浅。
培训的第四场同样有武教授带来，她以“诊断性语言测评为课堂教学决策提供依据”为题为教室们带来讲座。
武教授从诊断性语言测评是什么、何为教师决策的依据以及诊断性语言测评与教学如何结合三个模块进行展开。首先，武教授解读了诊断性语言测评的概念、目的、途径和重要意义，阐述了将诊断性语言测评带入英语课堂的必要性。诊断性语言测评以学生学习需求为关注点，以课程标准内容要求为依据，甄别学生在学习过程中的顽固性困难，提出有针对性的改进建议。诊断性测评旨在观测学生课堂学习效果，与教师教学紧密相连，涉及多种途径，包括考试、课堂观察、学习策略调查、学生情感态度调查等。测评的多样化数据是教师课堂教学决策的重要依据，如调整教学计划，创设更多学习活动，帮助学生选择适当的课程，同样 对于学生而言，也应该接受教师建议改进、根据诊断反馈改进。最后，武教授介绍了“优诊学”系统和与之相关的“基于诊断测评的高中英语教学模式研究”是将诊断性语言测评带入课堂的有益实践。
武教授题为“基于能力量表的英语词汇教学：心理语言学视角”的讲座拉开了培训的第五场的序幕。
武教授首先从词汇特征和作用着手，从单词词形、搭配、话语功能等几方面探讨“如何才是真正理解词汇？”随后，武教授从词汇的运用能力入手 ，阐述如何从心理学角度利用mind-map进行词汇教学。武教授设计了一个生动有趣的词汇教学活动，让老师们在一张白纸中间写上butterfly一词，然后给老师们三分钟时间，在纸上尽可能多地写下由butterfly一词所能联想到的单词。这个活动让老师们体验了心理语言学视角下的词汇教学特点，也将讲座气氛推向高潮。
张教授本场讲座解决了广大教师心中的问题“教学中如何评价试题质量？”“如何进行命题选题？”“中考试题究竟考察了什么？”以及“题目有何特征？”。张教授从测试的种类入手，与教师们探讨了中考的性质以及其评价方式与平时课堂评价的不同，并分享展示了清单、听写和作文等常用的评价手段。同时，张教授也从后效、决策、解释、测试记录以及效度的维度检测测试质量。随后，张教授又解读了单选题、听力题、阅读题和写作题的选题原则，并带领教室们以2018年南京市中考题和模拟题两份试题中部分题目为例进行实战操练，让教师们对评价中考试题有了新思路，也在命题选题上有了新角度。
培训的第七场同样是由张教授带来的题为“英语测评阅读命题”的讲座。
本场讲座共由阅读能力的定义、影响阅读理解难度的因素、命题总体说明、题型说明以及命题流程和原则五大板块组成。首先，张教授认为，阅读是个体理解语篇拟表达意义的过程，是读者和文本间的互动。同时给教师们分析了外语阅读的类型和阅读微技能。紧接着，张教授从文本因素、题目因素、阅读技能和其他因素四个方面阐述了影响阅读理解难度的因素。随后，张教授简述了试卷的构成以及各题型的特点，最后向与会教师分享了找阅读素材的来源与原则，以及找题点的方法。在场的教师纷纷表示对阅读命题有了全新的想法和认识。
立冬寒风已至，教研热情不歇。在南京市教研室的学科引领下，此次培训为工作室老师们提供了一次极其宝贵的学习机会，开拓了大家的视野，提升了大家的专业水平，也更加激发了老师们的学习研修热情。我们务必尝试将此次培训所学与课堂教学和学生的综合发展结合起来，为进一步提高教师教学素养，深化课堂改革，做出我们的努力。初中英语教研，我们一直在路上！
