叙故事 述课程 促成长

2024/6/26 12:55:25 人评论 次浏览 分享 分类:课程建设     发布人:邱向琴

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》实施要求,引领教师科学观察和正确解读幼儿行为,更好的支持和促进幼儿的发展,提升教师课程胜任力,扎实推进我园课程建设工作。2024年6月24日,我园开展了以“叙故事,述课程,促成长”为主题的班本课程故事评比活动,特邀江苏省第二师范学院学前教育学院徐琳博士来园评析指导。

教师从幼儿生活出发,关注幼儿真实生活情境,注重偶发性教育价值,本次班本课程从种植农场长出来、从养乐场喂出来、从游戏中玩出来......教师根据课程特点讲述方式多样,有家长、幼儿、配班教师等配合讲述,在班本课程故事讲述中从课程缘起、幼儿经验分析、课程目标、思维导图、课程实施、课程思考等方面进行了生动详细的梳理与阐述,从幼儿视角出发,追随幼儿的兴趣,在幼儿的自发行为中生成课程,在教师的策略支持中丰富课程,在家长的积极参与中延伸课程,在多样化的活动中挖掘有教育价值的课程元素,把一个个贴近生活的“课程故事”娓娓道来,将大家带入孩子的世界……

通过这一次课程故事分享中,老师们进一步认识到孩子是存在个体差异的,他们作为一个正在成长的人,是以鲜活的,生动的生命形式出场的,我们不仅需要考虑幼儿的学习过程中获得什么样的知识,更要关注每一个孩子获得知识的过程、方法以及情感体验,而且这个过程本身就是幼儿自己的生活,是幼儿人生的有机组成部分。只有关注了幼儿当下生活的质量,才可能真正创造出幼儿美好的未来生活。

徐林博士还给我们带来了专题讲座《聚焦在地资源  生成班本故事》,徐博士首先强调了在地资源在教育中的重要性。这些资源包括孩子们生活的社区、自然环境、文化传统等,它们不仅为孩子们提供了熟悉和亲切的学习环境,而且能够帮助他们建立对家乡的认同感和归属感。其次徐博士通过案例分享,向教师们展示了如何发现并利用在地资源。例如,可以组织孩子们参观当地的博物馆、公园、工厂等,让他们亲身感受家乡的文化和历史;也可以邀请当地的手工艺人、农民等进校园,为孩子们讲解他们的生活和工作,让他们了解家乡的多样性和丰富性。在发现和利用在地资源的基础上,徐博士进一步介绍了如何生成班本故事。这包括确定故事主题、构建故事情节、设计角色和对话等。重要的是,故事要贴近孩子们的生活,能够引起他们的共鸣,同时也要蕴含一定的教育意义,能够促进他们的成长和发展。

下午的课程分享结束,徐琳博士肯定老师们班本课程组织实施方面的进步,班本课程汇报有温度、有故事,能结合园所文化,充分挖掘课程价值,促进幼儿学习与发展。肯定了本次课程比赛中老师、孩子、家长在课程探索中的相互碰撞、相互成长,老师们能够及时捕捉班级孩子的兴趣点,鼓励和支持他们的深入持续探究,观察、倾听、记录孩子们的精彩瞬间,做立足于幼儿生活、追随孩子兴趣、符合幼儿年龄特点的班本课程。

同时对教师们的发展提出了殷切的期望,提出教师专业发展是课程资源建设的突破口。希望将幼的老师在课改的过程中能逐渐让这样的特质生根、生长、彰显,有坚定的儿童立场,并言行呼应;具有会观察、能理解、善支持、助发展的专业特质;有尊重规律下的求变意识和实证行动;与岗位彼此成就,身边的人彼此辉映。

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